初寧寧
摘要:隨著新課改的深入實施,促進初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中元認(rèn)知能力的培養(yǎng)是十分有必要的。本文主要分析了促進初中數(shù)學(xué)元認(rèn)知能力培養(yǎng)的具體方法,希望對于促進初中學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)具有一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);元認(rèn)知能力;培養(yǎng)方法
學(xué)生的元認(rèn)知能力主要是建立在學(xué)生自身實際的心理狀態(tài)、心理過程、認(rèn)知策略和目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)之上完成的對所學(xué)知識的接受和方法的掌握,該能力的而提升有助于促進學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合提升。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師如果注重將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來,對于促進學(xué)生綜合能力的提升是非常有幫助的。因此,從這個角度來說,對初中數(shù)學(xué)元認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法展開相應(yīng)的研究是十分有必要的。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)自我興趣,建立學(xué)生元認(rèn)知意識
學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力來自于學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力,這實際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在實際的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)盡量避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式,而注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主題性作用,促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升的同時培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。
譬如初中數(shù)學(xué)教師在講授《點到直線的距離》的過程中,可以讓學(xué)生在紙上自己先畫出相應(yīng)的圖形,先畫出一個點,在點外畫一條直線,再畫出從顛倒直線的距離,讓學(xué)生通過畫這樣的圖形對垂線有一定的認(rèn)識之后,再讓學(xué)生畫出一條從點到直線的非垂線的直線,之后再讓學(xué)生對畫出的線段作出相應(yīng)的測量,比較所畫線段的長度。這種讓學(xué)生自己親手畫的過程對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識是非常有幫助的,也可以讓學(xué)生積極投入到整個學(xué)習(xí)過程中,在自己學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生會不自覺地對所畫線段進行比較,并最終通過自己的觀察分析得出最終的結(jié)論:在點到直線的距離中,垂線的距離是最短的。這種教學(xué)方式不僅有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,而且有助于促進學(xué)生認(rèn)知能力的提升,并且直接將其轉(zhuǎn)移至實際生活的應(yīng)用中,這也有助于促進學(xué)生理論結(jié)合實際能力的提升。像學(xué)生在過馬路的過程中,就可以想到學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識,如何走才能夠使得所走的距離最近,花費的時間最少呢?這就可以利用“點到直線的距離”這節(jié)課的所學(xué)的知識來加以解答。
二、引導(dǎo)觀察自我提問,注重學(xué)生元認(rèn)知體驗
數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象的,在實際學(xué)習(xí)的過程中,要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力,因此,在實際的教學(xué)過程中,要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,讓學(xué)生明白自己的“知”與“不知”,能夠從簡單的數(shù)學(xué)原理出發(fā)分析復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,這對于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力是非常有幫助的。
譬如初中數(shù)學(xué)教師在講授《圓周角》的相關(guān)內(nèi)容的過程中,為了讓學(xué)生更加明確地知道什么是圓周角,以及圓周角和圓心角之間的關(guān)系,可以讓學(xué)生通過自己畫圖的過程來加以了解,然后教師可以將學(xué)生所畫的圖形收起來,再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去認(rèn)識所畫圖形中所蘊含的重要知識。針對學(xué)生畫的不符合情況的圖形,要求學(xué)生能夠結(jié)合概念再去認(rèn)知了解,再在此基礎(chǔ)上畫出正確的圖形。在實際的圖形展示過程中,有學(xué)生為了圖方便,竟然在同一段弧線上同時畫出了圓心角和圓周角,這讓其他同學(xué)看出了這一錯誤,指出了這一同學(xué)的問題,接著,教師就可以問學(xué)生:圓周角和圓心角之間的關(guān)心到底是什么呢?教師利用學(xué)生的問題直接引入了課本的內(nèi)容,順利展開了課本內(nèi)容的教學(xué)。由此可見,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了問題,找到了知識與知識之間的聯(lián)系,這充分重視了學(xué)生元認(rèn)知體驗的培養(yǎng)。
三、激勵探究自我突破,形成學(xué)生元認(rèn)知技能
學(xué)生在元認(rèn)知體驗的過程中可以有效促進學(xué)生思維方式的改進,從而在這個過程中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技巧。為了有效促進學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的元認(rèn)知技能,教師需要注意促進學(xué)生展開深層次的探究,不要求學(xué)生在最終的結(jié)果中追求完美,而注重學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度及其能力的提升,使得學(xué)生在不斷的自我反思過程中促進其自我認(rèn)識技能及其思維能力的不斷提升。
譬如,初中數(shù)學(xué)教師在講授《指數(shù)函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容的過程中,教師可以讓學(xué)生自己畫出指數(shù)函數(shù)的圖像,在具體畫的過程中,有助于加深學(xué)生溫習(xí)舊的知識的同時加深對新知識的鞏固,這對于調(diào)動學(xué)生的元知識是非常有幫助的。不過學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常遇到的問題是指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與底數(shù)之間的關(guān)系。在這種情況下,教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化來加深學(xué)生對這方面知識的理解,如讓學(xué)生探究當(dāng)a=2、a=0.5的實例,從而讓學(xué)生能夠明白a的變化會引起函數(shù)的變化,這樣的探究可以讓學(xué)生明白自身認(rèn)知的缺陷與不足,促進學(xué)生能夠從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知,促進對指數(shù)函數(shù)的理解與認(rèn)知。
結(jié)語:
綜上所述,初中生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,促進學(xué)生元認(rèn)知能力的提升對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常有幫助的。在具體培養(yǎng)初中學(xué)生元認(rèn)知能力方面,可以采取以下措施:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立學(xué)生的元認(rèn)知意識;引導(dǎo)觀察自我提問,注重學(xué)生元認(rèn)知體驗;激勵探究自我突破,形成學(xué)生元認(rèn)知技能。
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