陳麗瓊

摘要：班風(fēng)是一個班級的靈魂，優(yōu)良的班風(fēng)有著無形而巨大的力量，能夠在潛移默化的過程中影響到班級中的每一個成員，能夠使得他們更順利、高效的向著更好的目標(biāo)前進(jìn)、發(fā)展。相應(yīng)的，良好的班風(fēng)，對于學(xué)生心理健康教育工作也有著很好的促進(jìn)作用。鑒于此，本文綜合文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等多種研究方法，就班風(fēng)建設(shè)對于學(xué)生心理健康教育的作用進(jìn)行了較為細(xì)致的分析，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè)；心理健康教育；促進(jìn)作用

學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就置身于學(xué)習(xí)，成長的重要環(huán)境——班級。班級作為學(xué)校的基本單位，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的基本單位和重要場所。一線班主任，作為這個班級的“大家長”，當(dāng)然需要發(fā)揮自己引導(dǎo)、帶動、促進(jìn)和推動的作用。通過建設(shè)良好的班風(fēng)，來不斷的提高學(xué)生的心理健康水平，以此來促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和成長。而了解班風(fēng)對于學(xué)生心理健康教育的作用是落實具體策略的前提和根本保障，鑒于此，本文對此內(nèi)容做了如下分析和研究。

一、有助于糾正學(xué)生的心理陋習(xí)

通俗的來講，陋習(xí)就是一些不好的習(xí)慣，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在此過程中，而陋習(xí)的形成對于他們一生的學(xué)習(xí)、成長都會產(chǎn)生不利的影響。因此，我們小學(xué)班主任，需要明確時代賦予我們的神圣使命，努力糾正學(xué)生的一些心理陋習(xí)。而在實際教育教學(xué)中，建設(shè)良好的班風(fēng)有助于學(xué)生心理陋習(xí)的糾正，之所以這樣說，是因為班風(fēng)是一種無形的約束力，能夠在長期的過程中給予學(xué)生積極的影響，讓學(xué)生順利的改掉不良的習(xí)慣。

例如，在我的帶的班級中，有一位學(xué)生是后轉(zhuǎn)進(jìn)我們班的，在轉(zhuǎn)進(jìn)之前，他原來的班主任就告訴我，他是一個問題學(xué)生，喜歡打架斗毆，而且喜歡說臟話，上課也不怎么遵守紀(jì)律。但是來到我們班之后，因為班里的學(xué)生都講文明、懂禮貌，沒有人罵臟話，這位學(xué)生自然而然也就不怎么說臟話了，至于打架斗毆，班里的學(xué)生都能和諧相處，而且對他特別友善，在班級里也就大大降低了這位學(xué)生出現(xiàn)打架斗毆現(xiàn)象的可能性，再加上我的引導(dǎo)和幫助，這些學(xué)生也不怎么與問題學(xué)生來往，長此以往，這位學(xué)生的一些陋習(xí)逐漸得以糾正，而這就是班風(fēng)的巨大力量。

二、有助于學(xué)生心理壓力的緩解

對于小學(xué)生來說，他們對于學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)還不是很熟悉，從自由散漫的狀態(tài)，過渡到每天都要上課、寫作業(yè)的狀態(tài)自然會有所不適應(yīng)，再加上學(xué)習(xí)壓力的逐漸增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)的逐漸加重，學(xué)生難免會有一些心理壓力，而心理壓力很容易影響他們學(xué)習(xí)、生活的狀態(tài)，不利于他們健康、積極的成長。而良好班風(fēng)的建設(shè)不僅能讓學(xué)生對學(xué)生有更客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識，而且也能夠正確的面對自己遇到的挫折、困難，能夠感受到在班級中學(xué)習(xí)和生活的快樂，有助于他們心理壓力的緩解。

例如，我在帶班的過程中，為了有效的緩解學(xué)生的心理壓力，就會定期組織開展“心語沙龍”的活動，即利用課下、班會、大課間等時間，讓學(xué)生們坐在一起來說一說自己最近的煩心事、開心事，和大家一起分享喜怒哀樂，一起想辦法，這樣一來，學(xué)生的心理壓力不僅得到了很好的緩解，而且也交到了更多的好朋友。此外，我還會讓班里的文藝委員定期的組織學(xué)生開展一些文藝活動，如歌唱比賽、舞蹈比賽、講故事大賽、話劇表演等活動，以此來讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中逃脫出來，實現(xiàn)勞逸結(jié)合……諸如此類，學(xué)生適應(yīng)了這些活動，并且能享受這些活動，形成了這樣的班風(fēng)，這樣一來，學(xué)生們感受到了在這個班級中學(xué)習(xí)、生活的快樂，心理壓力也得到了很好的緩解，為其今后更好的學(xué)習(xí)、成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、有助于提高學(xué)生的心理健康水平

提升學(xué)生的心理健康水平不僅是素質(zhì)教育的基本要求，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的關(guān)鍵力量。而良好班風(fēng)的建設(shè)有助于這一目標(biāo)的實現(xiàn)，有著很好的推動作用。之所以這樣說，是因為班風(fēng)能夠在不自覺的過程中給予學(xué)生積極的影響，有效的引導(dǎo)，在長期的影響下，學(xué)生的心理健康水平自然而然會有所提高。

例如，在我的引導(dǎo)和學(xué)生們的共同努力下，我們班就形成了一個齊心協(xié)力、積極向上、互幫互助、擁有集體意識的班風(fēng)。不論是班級中的哪位同學(xué)遇到困難，其他的同學(xué)都會積極幫助，在與其他班級、年級開展一些競賽活動時，班里的同學(xué)會兼顧到每一位同學(xué)的感受，能夠互相幫助，在學(xué)生們的共同努力下，我們獲得了很多獎項，學(xué)生們的心理健康水平都處在不斷向前、不斷提升的狀態(tài)，這就是班風(fēng)的力量，班風(fēng)的作用。

綜上所述，建設(shè)良好的班風(fēng)對于學(xué)生的心理健康教育有著很好的推動和促進(jìn)作用。本文所提到的有助于學(xué)生心理陋習(xí)的糾正，有助于學(xué)生心理壓力的緩解，有助于學(xué)生心理健康水平的提高三個內(nèi)容既是對個人工作經(jīng)驗的總結(jié)，也是對所研究課題內(nèi)容的闡述，當(dāng)然，不夠具體和完善，班風(fēng)建設(shè)對于學(xué)生心理健康的教育還有著更多更具體的作用，在日后的課題研究和教育實踐中，我還會繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)觀察，繼續(xù)總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬夢茵. 小學(xué)班主任管理工作經(jīng)驗點滴談[J]. 學(xué)周刊，2015（03）：105.

[2]胡曉英. 如何在小學(xué)班級管理工作中滲透心理輔導(dǎo)[J]. 學(xué)周刊，2016（07）：215.