朱小燕

摘要：伴隨著時(shí)代的變遷，學(xué)科核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育的提出不斷影響著教師改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。在新課改提出后，越來越多的學(xué)校和語文教師開始對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容、形式進(jìn)行改革，并且在一定程度上取得了成功。語文閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一大難點(diǎn)，小學(xué)語文教師如何創(chuàng)新教學(xué)手段以促進(jìn)小學(xué)生言語實(shí)踐能力的培養(yǎng)值得我們探討。因此本文探討基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中言語實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一方面豐富學(xué)生的知識(shí)面，有利于擴(kuò)展學(xué)生的見識(shí)，另一方面提高學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的漢語語言能力。下文將主要分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；并針對(duì)問題探討一些培養(yǎng)言語實(shí)踐能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；言語實(shí)踐能力

一、基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中言語實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中言語實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀總的來說：缺乏人文情懷和語言能力，使得核心素養(yǎng)要求難以達(dá)到；小學(xué)語文閱讀教學(xué)刻板無趣，缺乏閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以引起學(xué)生的興趣。由于小學(xué)教師職業(yè)地位和工資水平的限制，許多小學(xué)語文教師難以懷有充足的教學(xué)熱情，常常投機(jī)取巧采取簡單的教學(xué)方式，不能為學(xué)生提供一種有趣、生動(dòng)、豐富的課堂氛圍。甚至有許多語文教師為了減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，缺乏高效的備課。大多數(shù)語文教師在閱讀上時(shí)仍然盲目讓學(xué)生朗誦或背誦閱讀文章，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入閱讀的興趣，沒有參與課后閱讀的欲望。而缺乏閱讀的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生自己參與閱讀的機(jī)會(huì)減少，難以從生活中去發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。因此學(xué)生的思維難以跨出考試的范疇，沒有形成系統(tǒng)的語言實(shí)踐能力，無論面對(duì)閱讀和寫作還是生活中的事情都是采取一種生硬、老套、沒有感情的解決方式。單一的小學(xué)語文教學(xué)方式最后使學(xué)生缺乏課外知識(shí)，缺乏人文情懷和語言實(shí)踐能力，更難以達(dá)到語文核心素養(yǎng)的要求。

二、基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中言語實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和語言能力

我們都知道單一的閱讀教學(xué)方式使學(xué)生只會(huì)應(yīng)試，學(xué)生缺乏人文情懷和語言能力，難以達(dá)到語文核心素養(yǎng)的要求。因此小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，關(guān)注到小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，理解學(xué)生對(duì)社會(huì)主要的認(rèn)知和反應(yīng)來自于學(xué)校和家庭教育。因此教師要重視對(duì)小學(xué)生傳播知識(shí)文化和語言技能。避免出現(xiàn)閱讀教學(xué)語文教學(xué)方式單一，學(xué)生只會(huì)參加應(yīng)試考試，過早地功利化、分?jǐn)?shù)化等情況。教師不斷要教授閱讀技巧、書上描寫的閱讀內(nèi)容，而且要在教學(xué)內(nèi)容中增加對(duì)閱讀的擴(kuò)展，在閱讀教學(xué)中加入創(chuàng)新性、獨(dú)特性教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

由于課堂的時(shí)間有規(guī)定性，增加傳統(tǒng)文化的教學(xué)無疑會(huì)占據(jù)課本知識(shí)講解的時(shí)間。導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)增加，如何解決這個(gè)教學(xué)時(shí)間的矛盾，可以從應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)來解決。比如：語文教師在上蘇教版三年級(jí)課文《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，教師可以利用微信等新媒體制作微課，以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題篩選幾篇適合學(xué)生的文章放在網(wǎng)絡(luò)上共學(xué)生學(xué)習(xí)。此外教師要注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)板塊的參與感和師生的互動(dòng)。教師也可以將每逢佳節(jié)倍思親的相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)制作成視頻在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生們可以在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、提問。然后教師就部分問題和知識(shí)要點(diǎn)在課堂上講解，這種學(xué)生先學(xué)，帶著一定的文化背景和問題去學(xué)習(xí)新的閱讀文章，老師再教的方式有利于合理安排教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的參與度，提高語文閱讀課堂的效率。同時(shí)，教師在講解閱讀文章時(shí)需要閱讀內(nèi)容文化的時(shí)代意義，適當(dāng)篩選有價(jià)值的、趣味性、人文性的內(nèi)容，以便于吸引學(xué)生的興趣。

3.增加閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)，打造良好的閱讀情境，提高學(xué)生語言實(shí)踐能力

正所謂不同環(huán)境可以塑造不同的性格，良好的校園環(huán)境也可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍，閱讀教學(xué)和語言能力培養(yǎng)單靠言傳身教是行不通的。小學(xué)還應(yīng)該重視環(huán)境教學(xué)的力量。學(xué)生通過趣味性的閱讀活動(dòng)、文藝表演、演講比賽等實(shí)踐活動(dòng)將語文思維、人文觀點(diǎn)內(nèi)化于心，養(yǎng)成熱愛語文、熱愛閱讀的良好習(xí)慣。比如：學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦故事大會(huì)、閱讀分享大會(huì)等等。

三、結(jié)語

總而言之，我們不僅看到當(dāng)前的閱讀教學(xué)問題：單一的閱讀教學(xué)方式使學(xué)生只會(huì)應(yīng)試，學(xué)生缺乏人文情懷和語言能力，難以達(dá)到語文核心素養(yǎng)的要求；小學(xué)語文閱讀教學(xué)刻板無趣，缺乏閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以引起學(xué)生的興趣。我們還需要通過研究和實(shí)踐去探討培養(yǎng)小學(xué)生言語實(shí)踐能力的方法。本文我只是從.創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；增加閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)，打造良好的閱讀情境，提高學(xué)生語言實(shí)踐能力；兩個(gè)角度出發(fā)分析，更多的對(duì)策還需要持續(xù)的關(guān)注。

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