夏凡

【摘 要】隨著新課改的深入發(fā)展，當(dāng)前各個(gè)學(xué)科的教學(xué)形式也發(fā)生了變化，情境教學(xué)作為當(dāng)今音樂教學(xué)中的重要教學(xué)形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生放在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中享受到成功的樂趣。音樂是一門和我們生活密切相關(guān)的學(xué)科。因此，在音樂學(xué)習(xí)中采用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生根據(jù)以往知識(shí)的積累來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，更加有利于學(xué)生音樂能力的提升。本文將從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，探索關(guān)于在小學(xué)音樂課堂中開展情境教學(xué)的方式，希望對(duì)大家有所啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生心理；音樂教學(xué)；情境教學(xué)

音樂教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，音樂教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的情操和學(xué)習(xí)積極性。因小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智尚不成熟，對(duì)任何事物都充滿好奇。因此，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合情境教學(xué)，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。此外，我們需深刻認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義。

一、小學(xué)音樂課堂情境教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)音樂新課標(biāo)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，使情境教學(xué)華而不實(shí)

音樂新課標(biāo)提出：學(xué)生應(yīng)具備通過自己的方式學(xué)習(xí)音樂的能力。因此，教師在教學(xué)中，需要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是當(dāng)前很多老師普遍存在一個(gè)誤區(qū)——認(rèn)為所謂的情境創(chuàng)設(shè)就是要設(shè)置一些熱鬧的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。但是我們需要逐漸擺脫這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。過于熱鬧和過度的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)造成本末倒置，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的真正教學(xué)目的，使整個(gè)音樂課堂華而不實(shí)。

（二）多個(gè)教學(xué)情境的堆加導(dǎo)致偏離音樂教學(xué)主題

情境創(chuàng)設(shè)往往始于課堂導(dǎo)入，但是很多老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)耗費(fèi)了太多心力，要花很多時(shí)間才能引出教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)真正接受學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少；老師和學(xué)生都忙于情境內(nèi)容，而忽視了真正的課堂主題，導(dǎo)致嚴(yán)重脫離了課堂教學(xué)內(nèi)容。這種做法極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）導(dǎo)入部分引出情境，教學(xué)難以持續(xù)進(jìn)行

在整個(gè)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，當(dāng)前，我們往往更樂于在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用情境創(chuàng)設(shè)或多媒體等方式。合理科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，但是很多老師在教學(xué)中通過情境引出課程內(nèi)容后，在后續(xù)的教學(xué)中并未一直延續(xù)導(dǎo)入內(nèi)容，使情境和后期教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)枯燥的教學(xué)中對(duì)課堂失去興趣。

二、基于小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的音樂情境教學(xué)

（一）教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

為更好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，老師在課前首先需要對(duì)教材進(jìn)行全面的剖析，得出自己的教學(xué)觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)等設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出情境教學(xué)法的真正作用。

（二）豐富教學(xué)方式

1.趣味教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，整堂課下來(lái)會(huì)出現(xiàn)坐不住的現(xiàn)象，對(duì)此，老師可采用趣味教學(xué)的方式。如：進(jìn)行音樂競(jìng)賽、猜歌名或是唱歌比賽等，通過這些方式讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂中。學(xué)生會(huì)為了獲得某個(gè)比賽的勝利而積極主動(dòng)地搜集資料，這樣，一方面開拓了學(xué)生的視野，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，通過一些比賽的方式能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在進(jìn)行合作的同時(shí)也提高了自身交流的能力及學(xué)習(xí)的效率。

2.善于采用鼓勵(lì)式教學(xué)

學(xué)生都是希望被肯定的。因此，我們需要給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中和學(xué)生建立良好的關(guān)系，多使用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充滿自信地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

3.通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂中老師要善于對(duì)學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而集中學(xué)生的課堂注意力，老師在選擇問題時(shí)也需巧妙，合適的問題能夠讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而有進(jìn)一步學(xué)好的愿望。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)人音版六年級(jí)音樂課《半屏山》時(shí)，可以待學(xué)生聽完音樂后回答自己有怎樣的感受和這首歌曲想要表達(dá)的思想感情。

4.多媒體技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，音樂教學(xué)更應(yīng)該充分利用多媒體，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)人音版五年級(jí)音樂課《嘎達(dá)梅林》時(shí)，就可以給學(xué)生播放一些嘎達(dá)梅林的視頻或是圖片，讓學(xué)生從視覺角度對(duì)嘎達(dá)梅林有一個(gè)整體感知。

（三）配合多種樂器進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的節(jié)奏感

在音樂教學(xué)中，老師還需要注意對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一些節(jié)奏練習(xí)，通過打拍子的訓(xùn)練可以很好地提高學(xué)生的節(jié)奏感，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的發(fā)展，音樂教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。為此，我們更需要對(duì)音樂教學(xué)的方式、教法進(jìn)行一定的革新，通過合理的情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中形成較好的審美能力和音樂素養(yǎng)。

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