姚霖

摘要：新課程改革的推進和素質教育發(fā)展的大背景下，我國大部分高校都開設了音樂教育課程。藝術教育與普通專業(yè)教育不同，它注重學生創(chuàng)新意識的培育，因此實現音樂教育和專業(yè)教育的融合是培養(yǎng)高創(chuàng)新型人才的重要途徑。

關鍵詞：音樂教育；專業(yè)教育；融合

1、大學音樂教育的現狀分析

21世紀對社會人才的發(fā)展提出了新的要求，而大學音樂教育承擔著提高學生綜合素質的使命，音樂教育也是現代學生成長成才過程中不可或缺的部分而素質教育的使命就是實現學生的文化教育與藝術教育的全面發(fā)展。

互聯網時代的到來促使大眾對于教育的理解發(fā)生了改變，高校的音樂藝術指導中心趨于完善，高校音樂教育的改革步伐加快，各高校音樂教育和專業(yè)教育的融合程度深化，然而，大學音樂教育與專業(yè)教育的融合依然存在一些突出的問題。

對于大學音樂教育，單純地追求課本化和技巧化并不能滿足社會要求。除相關部門對音樂教育的認識不同之外，傳統(tǒng)思維觀念的禁錮也對音樂教育產生了影響，有些高校認為音樂教育就是知識的傳授，從而極大地忽視了音樂教育與其他學科的融合，教學實踐中，筆者發(fā)現學生的音樂創(chuàng)新能力明顯不足。大部分高校并未以健全“全腦型”的教育模式為目標，并以此鍛煉學生的思維能力。

2、兩者融合存在問題的原因

2.1滯后的教育觀

當前的大學音樂教育受傳統(tǒng)音樂教育的束縛，教學形式僵硬刻板，教學內容單調落后，重要表現為：音樂教育僅局限于技能的講解；音樂教育缺乏學科活力和創(chuàng)新型人才的建構。受教育者不會去主動吸收一些新時代的音樂藝術，然而，社會發(fā)展之速要求學生及時有效地接觸音樂學科領域的最新視角，改變傳統(tǒng)的觀念。

2.2互動融合性缺乏

目前大學音樂教育體系狹窄、單調，大學音樂教育缺乏綜合型知識的融合。這種體系無法適應現代大學知識整體性的趨勢，不利于學生基礎知識的交匯學習，也不利于學生的分析、優(yōu)化和合作能力的提升。

2.3音樂教育重視力度不夠

隨著80年代大學專業(yè)細化的發(fā)展，我國音樂教育缺乏良好的量化標準和統(tǒng)籌機制，學校為安排教師完成教學任務，一方面出現盲目開課的亂象，另一方面音樂教育替代性活動增加。

3、實現大學音樂教育與專業(yè)教育的融合

藝術學科的功能具有多樣性，音樂自身的特性，使得大學音樂教育在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、啟迪學生的自我創(chuàng)新能力方面具有不可替代的功能。從思維學視野來看，大學課程中融合較多的不同類型的學科知識，可以使學生交叉融合自身的邏輯思維，將科學與藝術知識融合從而啟迪學生的創(chuàng)造性源泉。有利于學生形成良好的志趣和精神氣質。

實現大學音樂教育與學科教育的融合，需要改變傳統(tǒng)的教學理念，以創(chuàng)新性理念指導教學實踐的開展；構建多元化的課程體系，以滿足學生的多樣性需求；優(yōu)化師資配置，為促進專業(yè)教育與音樂教育的融合務實基礎；完善教材編排與考核制度，提高學生對于音樂學習的重視。

3.1教學理念的更新

當前高校教育體系中對于音樂教育與專業(yè)教育的融合并不重視，據相關資料顯示，通識課程中文化類通識課占比高，藝術類通識課占比低，并且，音樂教育往往重視知識和技能的培訓，教學觀念落后，在人才培養(yǎng)方案上缺乏創(chuàng)新的思路。因此，當前大學教育與音樂教育的融合必須更新教育觀念，培養(yǎng)學生的音樂能力，加強學生的職業(yè)規(guī)劃教育。

3.2課程體系的構建

盡管現在的高校普遍意識到藝術教育的重要性，也設置了相關的課程和場所，筆者通過調研發(fā)現，高校對于構建多元化的課程體系的重視力度不夠。

部分高校受客觀條件的影響，無法為學生提供豐富的藝術學習平臺，學生在學習時無法兼顧自己的興趣和適合自己發(fā)展的課程，筆者認為，構建多元化的課程體系，將音樂教育和專業(yè)教育相結合，促進兩者的相互滲透，這種實踐可以極大地開發(fā)學生的創(chuàng)造力。激發(fā)學生內生的藝術潛能。

3.3師資隊伍的優(yōu)化

老師是學生獲取音樂知識的最為直接的途徑。師資質量的優(yōu)劣會影響學生的音樂學習能力。如果教師自身缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，無疑很難實現素質教育的前景。因此，在大學教育與專業(yè)教育的融合過程中，需要優(yōu)化教師隊伍，以促進大學音樂教育與專業(yè)教育的融合。

3.4教材編制和考核的完善

目前，我國大學教育中的教材多樣，學生難以從教材中獲得有益的音樂知識。所以，音樂教材的編制應當統(tǒng)一，盡可能不斷滿足各個階段的學生的標準。并不斷吸收新時代的優(yōu)秀音樂成果。

在考核模式上，把傳統(tǒng)的機械的考核模式轉變?yōu)閹熒?、小組互評的多類型模式，將教學規(guī)律與學生的主觀能動性相結合，在考核內容上，以良好的音樂學習模式、新時代的音樂素養(yǎng)作為考核要點，既符合學生的性格特點和認知水平，又能實現與專業(yè)知識的銜接。

4、結語

音樂作為一門重要的藝術門類，對大學生綜合素質的培養(yǎng)、綜合能力的提升具有重要的意義。同學通過接受音樂教育能夠掌握更多的信息，傳遞出不確定因素。音樂同時具有傳承社會文化的作用。音樂教育不斷改革變化的同時，應當注重與專業(yè)教育的結合。改變傳統(tǒng)的教學理念、構建多元化的課程體系、優(yōu)化音樂教師中的師資配置、完善教材編制和考核制度，這對于構建兩者的融合框架具有重要意義，筆者認為這是實施素質教育的有效途徑，也是培養(yǎng)新世紀人才的必由之路。

參考文獻：

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