賴登明

【內容摘要】隨著我國新課改的不斷推進，初中數(shù)學課程的教學中越來越重視學生思維能力及實踐操作能力的培養(yǎng)，當學生遇到問題時，老師需要做的不是及時幫助其解決問題，而是應該讓其對問題進行自主性的思考與分析，通過自己的努力來解決問題，這樣學生自身的數(shù)學學習效率才能得到完美的提升。而想要實現(xiàn)此教學目標，可以合理借助問題導學法來進行初中數(shù)學教學，相信只要運用的足夠合理，必然會取得令人驚喜的效果。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 問題導學法? 應用

初中數(shù)學相比于小學數(shù)學而言，其抽象性色彩更加凸顯，且空間性要求也逐漸提高，這對于學生自身的邏輯能力、空間想象能力及創(chuàng)新能力都提出了較高的要求。在目前的初中數(shù)學學習過程中，較多學生都認定了此門課程的知識點非常難懂，產(chǎn)生了不愿意學的心理，之所以存在此種情況，還是和老師教學中沒有采取合理的教學方式有直接的關系，當學生的學習主體性及學習規(guī)律不能得到充分尊重時，自然學習意識及興趣會十分薄弱。因此，本文對問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用進行探究十分重要。

一、必要性分析

1.能從傳統(tǒng)教學弊端中解脫出來

以往初中數(shù)學教學中，采取的教學模式總是堅持以老師為中心的原則，對學生進行講課時，老師并沒有對學生的學習心理、規(guī)律等進行研究，總是進行單一性的灌輸，最終教學目標沒有定位于學生能力及興趣的提升中，而是將考試成績作為最終目標。再加上數(shù)學課程本身具有的抽象與邏輯性特點，使得學生逐漸失去了學習的興趣，自然無法進行自主性的學習與發(fā)展。而將問題導學法運用到初中數(shù)學教學中，則能將教學中心定位于學生身上，通過遞進式的問題引導將學生帶入到課堂的學習中，非常有益于學生的思考、發(fā)散思維，這對于學生的創(chuàng)新學習及發(fā)展十分有幫助。

2.問題導學法的教學手段與創(chuàng)新要求相符合

疑問是學生思考與解決問題的重要前提，學生有了疑問之后，才會有探究解決問題的欲望。如果當蘋果掉到牛頓的頭上時他沒有產(chǎn)生疑惑，就不會有接下來的思考，更不會總結出萬有引力定律。鑒于此能將問題對思維的積極引導作用體現(xiàn)了出來。所以實際初中數(shù)學教學過程中，老師要善于在課堂中設置合理的問題，讓學生有繼續(xù)探索與發(fā)現(xiàn)原因的欲望，這樣學生才能深入的進行學習，獲得知識與技能的共同提升。最關鍵的一點是問題導學法和現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新要求完全符合，只要進行合理的應用及引導，必然能給社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新、與時俱進的人才。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的具體應用

1.設計針對性較強的問題

提問是初中數(shù)學課堂教學過程中不可或缺的一種教學手段，自古以來都受到了老師們的普遍重視，但設計數(shù)學問題并不是隨意進行的，需要針對實際的教學內容，設計層次性的問題，使學生能夠根據(jù)自己的實情對問題進行思考，同時設計的問題還需要兼具針對性特征，這樣學生才能明確哪些是重難點知識，使課堂學習更具實效性。比如在學習《幾何圖形》相關內容時，設計的問題可以先從基礎層開始，如提問學生幾何圖形的概念是什么？然后再設計啟發(fā)性較強的問題，引導學生進入到思考狀態(tài)中，生活中都有哪些幾何圖形，思考之后進行列舉。在層次性基礎上設計的針對性問題，能使學生在學習中潛移默化的提升自身的思維能力，促使成績獲得有效提升。

2.科學進行課堂提問

問題導學法運用到初中數(shù)學課堂教學中，需要老師對問題進行合理的設計，要能在問題的引導下激發(fā)學生的探究欲望，對知識進行積極主動的學習。所以這就需要老師借助多種教學方式來進行。還以《幾何圖形》為例子，可以借助直觀性較強的多媒體教學方法，先給學生播放具體性的圖像，讓學生對圖像進行觀察與深入的分析，產(chǎn)生疑問的同時提出數(shù)學問題，這樣學生自主產(chǎn)生的數(shù)學問題，自然探究欲望會較強，長期以往學生會逐漸具有自主學習的意識與能力;還可以借助游戲教學法來進行提問，即將問題融入到游戲環(huán)節(jié)中，使學生在游戲中對問題進行靈活的思考，將問題導學法的課堂教學優(yōu)勢及對學生思維素養(yǎng)能力的培養(yǎng)優(yōu)勢淋漓盡致的發(fā)揮出來。

3.對知識進行鞏固學習

學生在問題導學法的引導下，當學習完課堂內容之后，老師還需要注重對學生實際學習情況的考查，也就是引導學生對知識進行鞏固性的學習，課后題的運用具有非常有效的考核作用。首先，需要選擇典型性、代表性較強的數(shù)學題，讓學生獨立去思考與解答，實現(xiàn)鞏固學習知識目的。此外，通過考核之后老師能發(fā)現(xiàn)學生們共同薄弱的地方，可以再進行針對性的問題引導，進一步提高教學質量。

總結

問題導學法與初中生的學習心理及學習規(guī)律相符合，老師需要針對教學的實情，合理的設置數(shù)學問題，讓學生在問題的引導下對知識產(chǎn)生探究欲望。并在探究中進行質疑解、發(fā)散思維與解疑，能真正意義上實現(xiàn)教學的高效化目的。

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