劉華

【內(nèi)容摘要】對于高中地理教學，其中的很多內(nèi)容往往需要對應的圖文配置才能夠幫助學生更好的掌握地理教材中的知識。通過圖文配置功能，能夠?qū)W生的地理思維進行引導，同時將地理思想滲透到學生學習的各個方面。在當前我國的高中地理教材中，圖文配置的比例較低，且其中的一些圖文配置功能較為單一，無法將高中地理的思維模式等充分展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣。本文作者通過自身多年的工作經(jīng)驗，對高中體力教學中的教材圖文配置功能進行了分析，并對當前我國的高中地理教學圖文配置現(xiàn)狀進行了介紹。

【關鍵詞】高中地理? 圖文配置? 功能

對于高中地理教材中的內(nèi)容，其往往是通過圖文并列的方式進行展現(xiàn)，對于每一副圖片，其都代表著一個重要的概念，通過圖文配置，其能夠幫助學生更好的對高中地理中的概念進行理解，提高學生的學習效率。對于高中地理教材中的圖文配置工作，其主要是根據(jù)當前我國的高中地理圖文配置情況對其功能進行分析，同時結合高中地理的教育功能幫助學生更好的理解高中地理教學知識，提高學生的學習效果。

一、高中地理圖文配置的功能分析

根據(jù)相關研究可以得知，對于高中地理教材中的圖文搭配，其能夠?qū)W生的大腦產(chǎn)生更加強烈的刺激，通過圖文搭配功能能夠幫助學生對文章中的內(nèi)容進行更加全面的理解。在Anglin等人的研究中，其發(fā)現(xiàn)單純的文字教材在教學過程中的應用效果要低于圖文配置模式，且圖文配置教材在教學的過程中能夠更好的吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。由于高中地理教材中的圖文并茂形式，因此，很多高中地理教師在開展教學工作時往往是采用圖文配置的教學方法，對于圖文配置模式，其在當前的高中地理教學中主要有以下幾點功能：首先是對文章中的文字敘述進行真實呈現(xiàn)，從而幫助學生對高中地理教學中的一些較為抽象的概念等進行理解，提高學生對高中地理的理解和領悟能力。然后，圖文并茂的教材在教學的過程中能夠通過更加真實置管的形象對學生的學習興趣進行調(diào)動，同時使學生產(chǎn)生情感共鳴。

二、高中地理教材圖文配置的現(xiàn)狀及其解決對策分析

通過對高中地理教材中的圖文配置類型以及功能等進行分析我們可以得知，盡管當前我國的高中教學中加強了對圖文配置的重視程度，同時針對不同得圖文配置了對應的教學功能，但由于我國的高中地理教學圖文配置工作開展時間較短，其中一些問題仍然制約著我國當前高中地理教學效果的提升，為此，教育部門和高中院校需要對其中存在的問題進行調(diào)整，從而使其能夠更好的承受對應的教育價值。

1.圖文配置中存在的問題分析

對于當前我國高中地理教材中的圖文配置，其一方面是圖文的種類和功能較少，對于大部分的高中地理教材中的圖文配置，其僅僅是針對學生考試中的內(nèi)容進行配置，這種配置方法使得學生的學習效果受到較大的影響。對于教材中的圖文配置功能和設計，其主要是為了對教材中的文字描述進行具體的呈現(xiàn)，從而幫助學生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容進行更加充分的理解，提高學生的學習效果，幫助學生拓展地理學習思維我等。另外一方面，對于一些高中地理教材，其中的圖文配置并沒有將地教學中包含的思維原則等進行體現(xiàn)，從而使得學生在學習的過程中知識單純的接受知識，并不能幫助學生進行創(chuàng)造性思維活動以及批判性思維活動等，學生在學習的過程中也不會形成正確的地理觀點，教育意義大打折扣。第三，對于高中地理教材中的圖文配置設計和選擇內(nèi)容，其并未對這一階段的學生認知特征等進行充分的調(diào)查和考慮，導致配置的圖文并不能夠引起學生對高中地理的學習興趣，影響學生的學習積極性。最后是圖片和文章內(nèi)容之間的聯(lián)系，圖像主要是為了幫助學生更好的理解文章中內(nèi)容的含義，但其在配置時需要結合學生的學習特點以及學習模式等，單純的圖形解析對學生的學習積極性具有較大的影響，且學生在學習時不能講自身的情感等進行充分的表達。

2.地理教材中圖文配置的方法分析

根據(jù)上述地理教材中圖文配置存在的問題，可以通過以下幾個方面對其進行解決，提高學生的學習效果：

第一，在進行高中地理圖文配置工作時，首先需要對圖文關系進行理清，再次基礎上結合文本和圖像之間的關系進行合理的組合，從而形成一種支持某一概念的圖文配置組合。而對于圖形，其選擇需要具有普遍意義，同時對于其中包含的內(nèi)容還需要忠實于某一文本內(nèi)容，這樣才能夠?qū)D像和文本進行緊密的結合，提高學生對高中地理的學習效果。

第二，地理教材圖文配置的設計工作需要滿足當前學生的發(fā)展和認知水平等，對于高中地理教材的圖文設計，其主要是為了提高學生的課堂學習效果，因此，在進行圖文設計的過程中需要保證圖形的顏色以及大小等符合學生的審美需求，激發(fā)學生的學習興趣。

第三，對于高中地理教材中的圖文配置，其還需要對圖文的配置類型以及方式等進行考慮，保證學生通過教材能夠提升對高中地理知識的學習興趣。此外，在圖文配置的過程中，其需要通過圖文對學生進行思維的引導，注重學生思維能力的培養(yǎng)。

總結

綜合上述所說，對于高中地理教材中的圖文配置，其不僅需要關注圖文的數(shù)量，同時還需要加強對高中地理教材中的圖文類型和質(zhì)量，保證其對學生的思維引導等作用。

【參考文獻】

[1] 邵芳. 高中地理課堂之圖文結合促高效[J]. 學周刊，2017（12）：43-44.

[2] 徐志梅、劉雅慧、劉酈萱. 高中地理教材圖文配置功能分析及現(xiàn)狀評價[J]. 天津師范大學學報（基礎教育版），2017，18（02）：67-71.