宋英群

【內(nèi)容摘要】本文首先分析了在高中歷史教學中應(yīng)用生活化教學理念的作用，并闡述了應(yīng)用的相關(guān)策略，生活化教學理念是教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，對于高中歷史教學有著重要作用，不僅能夠加強學生對歷史知識的了解，還能提高課堂教學質(zhì)量，希望相關(guān)人員能夠加強對生活化教學理念的重視，進而提高學生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學理念? 高中歷史? 教學? 應(yīng)用

前言

在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法滿足學生實際需求，這就需要教師進行有效調(diào)整，根據(jù)學生實際情況創(chuàng)新教學方式，從而提高學生學習興趣。在高中歷史教學中，如果教師運用傳統(tǒng)的方式進行教學，會使得課堂缺少趣味，學生不能充分了解相關(guān)知識點，但運用生活化教學理念能夠有效解決這一問題，能夠讓學生對學習歷史充滿興趣，進而提高學習水平。

一、生活化教學理念的作用

1.加強學生對歷史知識的了解

由于高中歷史知識點較多，并且各個部分的知識點較為分散，給教師帶來較大的教學難度，大多數(shù)情況下，教師為了趕教學進度，以直觀的方式向?qū)W生講解知識點，使得學生無法真正理解教師所講的知識，只能通過死記硬背的方式記住所有知識點，長此以往會降低學生學習歷史的興趣①。但運用生活化教學理念進行教學，能夠使教學內(nèi)容更加豐富，從而增強學生對歷史的了解，生活化教學理念主要指在教學過程中，對于難理解的知識點，教師以生活中的事物為例，把課本上的內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，使得學生對于歷史知識充滿興趣。此外，在歷史教學過程中，教師可以以時間段的方式把知識點相互串聯(lián)，這樣不但能夠便于學生記憶，使學生有清晰的脈絡(luò)，還能提高學生學習歷史的積極性。

2.提高學生對于知識的運用能力

傳統(tǒng)的教學方式主要以教師為主體，教師向?qū)W生講解書本上的知識，學生處于被動接受歷史知識狀態(tài)，使得學生缺乏對于問題的思考能力。高中歷史知識對于學生以后發(fā)展有著重要作用，如果老師教學方式過于單一，會降低學生學習歷史知識的興趣，也就無法把所學的知識運用到實際生活中，而生活化教學理念是把歷史知識與實際生活緊密結(jié)合，這樣能夠拉近學生與歷史知識之間的距離，避免學生對歷史產(chǎn)生較大的隔閡。高中生學習歷史知識不僅能夠了解我國上下五千年的歷史文化，還能使高中生樹立振興中華的偉大抱負，從而使學生積極投入到學習中，提高學生對知識的運用能力。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用分析

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

生活化教學情境是運用生活化教學理念重要途徑，對于高中歷史教學有著重要作用，不但能夠讓學生參與到實際操作中，還能增強學生對所學知識的了解，從而提高教學質(zhì)量②。例如，在學習“古代中國的商業(yè)經(jīng)濟”這一課時，老師在向?qū)W生講解背景知識后，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展生活情境教學，把古代中國商業(yè)經(jīng)濟所使用的計算方法向?qū)W生展示，并向?qū)W生提問：古代中國商業(yè)經(jīng)濟與現(xiàn)代經(jīng)濟有哪些不同？這樣不但能夠激發(fā)學生探究思維，使學生投入到問題的討論中，還能增強學生對古代中國商業(yè)經(jīng)濟內(nèi)容的了解，讓學生感受到古代中國的輝煌成就，從而激發(fā)學生對國家的熱愛之情，促進學生健康成長。

2.充分利用生活素材開展歷史教學

生活是創(chuàng)作的源泉，高中歷史中很多知識點都與生活密切相關(guān)，因此，在教學過程中，老師可以充分利用生活素材進行歷史教學，這樣不但能夠便于學生對于歷史知識的了解，還能讓學生對所學知識產(chǎn)生強烈的共鳴，從而提高對于歷史的學習興趣。例如，在講“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”時，老師可以給學生布置課前作業(yè)，讓學生從生活中搜集書畫、戲曲方面的素材，可以是圖片，也可以是視頻，搜集素材過程中正是培養(yǎng)學生思考能力、探究意識的重要過程，這樣不但能夠使學生了解我國傳統(tǒng)文化，還能提高對傳統(tǒng)文化的熱愛，從而很好的學習和傳承我國傳統(tǒng)文化。

3.運用生活化教學方法

生活化教學理念離不開生活化教學方法，只有把教學理念落實到實際教學中，才能充分發(fā)揮出生活化教學理念的作用，使得課堂更為活躍，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境③。例如，在學習“從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)”這節(jié)課時，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)視頻，讓學生感受到科技的發(fā)展，從而增強對歷史知識的掌握。教師可以開展辯論賽，鼓勵學生參與到比賽中，教師可以以某一歷史事件作為辯題，通過正反雙方的辯論，一方面能夠加強學生對于歷史事件的了解，另一方面能夠讓學生對于歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生學會從多角度看待問題，從而把這一思想運用到其他學科的學習中，提高學生學習能力。

結(jié)語

在高中歷史教學中運用生活化教學理念具有重要意義，因此，教師要認識到生活化教學理念的重要性，用生活化的教學方式代替道德說教，這樣不但能夠使課堂氛圍更加活躍，還能增強教師與學生之間的交流，從而提高課堂教學質(zhì)量。

【注釋】

① 樊磊. 生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用研究[J]. 才智，2015（05）：19.

② 李曉煥. 生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：138.

③ 黃陳. 生活化教學，歷史問題改善——生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：110+163.