唐光雄

摘要：當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革方案的實(shí)施，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，成為教師和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行分析，并制定合理的教學(xué)方案，制定有效方法，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文將簡(jiǎn)要分析，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化方法方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化方法

前言：

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革提出的目標(biāo)和要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)后進(jìn)生的具體學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整健教學(xué)方法，不斷提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

（一）缺乏一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多后進(jìn)生由于對(duì)學(xué)生意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，甚至沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺(jué)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度往往比較消極，學(xué)習(xí)效率較低。在大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間里，很難集中注意力參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，缺乏一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因之一。

（二）學(xué)習(xí)興趣單薄，缺乏學(xué)習(xí)毅力

在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)耐力較差。加之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，久而久之，很難積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏學(xué)習(xí)毅力，直接影響了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率提高，導(dǎo)致其不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏學(xué)習(xí)毅力，也是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

通過(guò)數(shù)學(xué)教師一段時(shí)間的分析，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也是后進(jìn)生形成的原因之一。由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)積極性較差，感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，往往是以敷衍的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，自身很難完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法這一問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視的問(wèn)題。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)后進(jìn)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)方案，鼓勵(lì)和引導(dǎo)后進(jìn)生循序漸進(jìn)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其可以在快樂(lè)的氛圍中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效提高其學(xué)習(xí)能力。

（三）因材施教，分類指導(dǎo)

為了促使后進(jìn)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和后進(jìn)生形成的原因，因材施教，分類指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而有效幫助其適應(yīng)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并定期組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助他們解決遇到的問(wèn)題。因此，因材施教，分類指導(dǎo)，是一種有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，制定合理的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，緩解學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化以及教師幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化方法探究，有利于教師因材施教，更好的幫助學(xué)生全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行分析，制定有效的轉(zhuǎn)化辦法，幫助后進(jìn)生有效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化方法分析，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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