唐光雄
摘要:當(dāng)前,隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革方案的實(shí)施,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作,成為教師和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展,都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行分析,并制定合理的教學(xué)方案,制定有效方法,有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文將簡(jiǎn)要分析,小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化方法方面的相關(guān)內(nèi)容,旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;原因;轉(zhuǎn)化方法
前言:
在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革提出的目標(biāo)和要求,數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)后進(jìn)生的具體學(xué)習(xí)情況,以及教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,優(yōu)化教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)調(diào)整健教學(xué)方法,不斷提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因
(一)缺乏一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多后進(jìn)生由于對(duì)學(xué)生意識(shí)不強(qiáng),沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,甚至沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺(jué)性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度往往比較消極,學(xué)習(xí)效率較低。在大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間里,很難集中注意力參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此,缺乏一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因之一。
(二)學(xué)習(xí)興趣單薄,缺乏學(xué)習(xí)毅力
在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度消極,學(xué)習(xí)興趣淡薄,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),感覺(jué)枯燥乏味,學(xué)習(xí)耐力較差。加之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度,久而久之,很難積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣淡薄,缺乏學(xué)習(xí)毅力,直接影響了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率提高,導(dǎo)致其不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,學(xué)習(xí)興趣淡薄,缺乏學(xué)習(xí)毅力,也是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因。
(三)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
通過(guò)數(shù)學(xué)教師一段時(shí)間的分析,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,也是后進(jìn)生形成的原因之一。由于學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率較低,學(xué)習(xí)積極性較差,感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,往往是以敷衍的態(tài)度參與學(xué)習(xí),自身很難完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法這一問(wèn)題,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視的問(wèn)題。
二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法
(一)幫助學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)后進(jìn)生的具體學(xué)習(xí)情況,制定合理的教學(xué)方案,鼓勵(lì)和引導(dǎo)后進(jìn)生循序漸進(jìn)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使其可以在快樂(lè)的氛圍中,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,進(jìn)而有效提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,優(yōu)化教學(xué)方法,使教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有效提高其學(xué)習(xí)能力。
(三)因材施教,分類指導(dǎo)
為了促使后進(jìn)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和后進(jìn)生形成的原因,因材施教,分類指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)壓力,進(jìn)而有效幫助其適應(yīng)學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并定期組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)幫助他們解決遇到的問(wèn)題。因此,因材施教,分類指導(dǎo),是一種有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中,數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析,制定合理的教學(xué)方案,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,緩解學(xué)生的緊張情緒,激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而促使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化以及教師幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)語(yǔ):
綜上所述,在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育改革的背景下,小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化方法探究,有利于教師因材施教,更好的幫助學(xué)生全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),針對(duì)后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行分析,制定有效的轉(zhuǎn)化辦法,幫助后進(jìn)生有效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高其學(xué)習(xí)效率。因此,小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化方法分析,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
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