曾春敏

摘要：在教育改革的深入下，互動教學(xué)的作用和價值已經(jīng)得到教育界的關(guān)注和認(rèn)可，并在小學(xué)教育中取得了豐碩的教學(xué)成果。本文分析了互動教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，并探討互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用方式，

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，教師更加關(guān)注知識量的傳遞，學(xué)生多處于被動接收的地位，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動并不多，學(xué)習(xí)氛圍也是枯燥乏味，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科中有大量枯燥的公式、概念、定理，長期以來，學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的低下是普遍存在的問題，利用互動教學(xué)，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。

一、互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用作用

互動教學(xué)是基于師生之間交互作用提出的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生主導(dǎo)地位和自主思考，通過教師的合理引導(dǎo)提高學(xué)生參與興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的傳遞和接收是師生之間思維碰撞和溝通的過程，將互動教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠強化師生交流，凸顯出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主體地位，在師生之間，構(gòu)建出平等的交流平臺，有助于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新力的提升。在自由平等的互動和交流下，讓師生距離不再遙遠(yuǎn)，學(xué)生也變得樂于參與，渴望在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過自己的努力來建構(gòu)知識體系。

二、互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

小學(xué)階段的孩子，他們的自控能力差、注意力不集中，在上課時，常出現(xiàn)東張西望、做小動作、竊竊私語、打鬧嬉戲的不好習(xí)慣，影響了他們對課堂所授知識的記憶和吸收，要更好的互動，首先學(xué)生要具備良好的傾聽習(xí)慣，能夠集中精力傾聽同學(xué)、老師的發(fā)言，才能順利互動。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生站在他人的立場上分析問題、思考問題，在其他同學(xué)發(fā)言時，要尊重他人，這也是學(xué)生實現(xiàn)社會性發(fā)展需要的一項必備能力。作為教師，還要為學(xué)生制定課堂紀(jì)律要求，避免在互動時陷入混亂。在互動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生來回顧、分析、總結(jié)，予以他們必備的鼓勵，實現(xiàn)互動教學(xué)的良性循環(huán)。

2.通過多媒體進(jìn)行互動

在信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，多媒體在小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)工作中，也得以廣泛應(yīng)用，多媒體的應(yīng)用讓數(shù)學(xué)從枯燥乏味的內(nèi)容中走了出來，變得趣味、多彩，也為師生互動提供了全新的渠道。小學(xué)生，對生活、學(xué)習(xí)中的新鮮事物都有濃厚興趣，利用多媒體能夠激發(fā)他們對相關(guān)知識的熱情和興趣。以圓的教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)時，可以用多媒體播放生活中圓的形狀，如“碗”、“自行車輪”、“奶粉罐”、“足球”、“乒乓球”、“方向盤”等等，這些內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，播放完畢后，他們自然對圓的概念和內(nèi)容有了初步理解。此時，再提出互動問題：“為什么自行車、小汽車、大卡車的輪子，都是圓形的呢？圓形有什么好處？為什么不做成長方形或者正方形呢？”在提出問題后，給學(xué)生留出思考、發(fā)言的時間，大家紛紛討論起來，最后，再通過多媒體演示其他形狀輪子會有什么樣的效果，通過總結(jié)、對比，學(xué)生自然能理解所學(xué)內(nèi)容。

3.在合作探究中開展互動

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。而合作探究中的互動模式也能起到很好的互動教育效果，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。 小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會， 是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的 “點綴”，成了形式和走過場的“合坐”，在合作探究中，既要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，又要為他們提供正確的引導(dǎo)，讓合作活動能夠切入主題，避免淪為過場。

4.在互動平臺中積極思考

小學(xué)生的思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，在很大程度上還有賴于看得見，摸索得著的直觀感知，并逐步向抽象的邏輯思維過度。所以在教師指導(dǎo)下的動手操作，學(xué)生手腦并用、自主探索，使他們嘗到了探究知識的樂趣。華東師大的吳剛平教授說過：“真實的教學(xué)情境是具體的、動態(tài)生成的和不確定的?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程實際就是師生互動生成，共同發(fā)展生長的過程。學(xué)生先動手?jǐn)[出了自己喜歡的各種美麗圖案，再進(jìn)行充分的思考、交流、補充，展示自己的想法、見解，在自主的基礎(chǔ)上互動，在互動的基礎(chǔ)上再深入探究，達(dá)到互動生成的效果。

三、結(jié)語

互動教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，將互動教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，發(fā)揮出了學(xué)生的主體地位，能夠為學(xué)生的思考、探究活動提供良好的平臺，對于學(xué)生的發(fā)展非常有益。

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