伍宇平 黃雪兒 胡潤澤 陳楚晗 王晴

摘要：為了解當(dāng)前小學(xué)低年級性教育繪本課堂的現(xiàn)狀，本課題組以廣州市某小學(xué)作為個案，運(yùn)用課堂觀察法、訪談法和文獻(xiàn)資料法，從學(xué)校課程設(shè)置現(xiàn)狀、學(xué)生的課堂情況和教師教學(xué)情況這三個維度探討，旨在促進(jìn)性教育繪本課堂的改進(jìn)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：性教育；繪本課；小學(xué)低年級；現(xiàn)狀

一、問題提出

當(dāng)前艾滋病、性犯罪、性暴力、少女墮胎等都已成為全球關(guān)注的社會問題，加上2017年“紅黃藍(lán)”幼兒園事件引發(fā)人們對于兒童性教育的關(guān)注。這些事件都在警戒著人們性教育的迫切性。

性教育應(yīng)從兒童階段開始，伴隨兒童的成長，并且在不同年齡階段，性教育的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。小學(xué)低年級（一二年級）的學(xué)生大多年齡在六到八歲，此時期是性別角色、性道德教育的關(guān)鍵期。小學(xué)低年級學(xué)生不僅需要性生理方面的知識，還需要愛、責(zé)任、尊重等性道德觀念。而繪本作為兒童文學(xué)的一種類型，具有情感豐富、故事性強(qiáng)的特征，可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的性道德，符合低年級學(xué)生的心理認(rèn)知特點。為了提高低年級性教育繪本課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的性知識水平，本課題組對廣州市某小學(xué)的性教育繪本課實踐狀況進(jìn)行了初步的調(diào)查與研究。

二、相關(guān)概念界定

（一）性教育

本課題所運(yùn)用的性教育的概念，綜合中國臺灣地區(qū)學(xué)者、國際性教育指導(dǎo)綱要中提出的幼兒性教育目標(biāo)，概括出小學(xué)低年級的性教育內(nèi)容：一是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己在性生理、心理和社會各方面成熟的過程，避免錯誤知識和態(tài)度給他們造成的損害；二是幫助學(xué)生加深對人際關(guān)系的認(rèn)識，并發(fā)展自己的性別角色，學(xué)習(xí)愛、尊敬和負(fù)責(zé)；三是培養(yǎng)正確的性觀念，讓學(xué)生學(xué)會做判斷和選擇。

（二）繪本

繪本的英文是“picture book”，也稱圖畫書。日本著名兒童文學(xué)家松居直認(rèn)為，圖畫書是一種特定的少兒讀物，它的圖與文之間存在著相輔相成的聯(lián)系中，即圖文共同表達(dá)一個主題，缺少任何一方都無法將這個主題詮釋完整。本課題認(rèn)為繪本把圖畫、文字、思想合為一體，讓孩子在閱讀過程中感受到快樂與無窮的力量。繪本有內(nèi)容兒童性、圖畫敘述性、畫面連貫性、文字精煉性等特點。

三、調(diào)查對象

本課題研究對象主要是廣州市某小學(xué)一年級全體學(xué)生，有三個班，每班40人，總共120人。

四、性教育繪本課的現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.繪本選擇的現(xiàn)狀

該小學(xué)采取和廣州市一個繪本公益機(jī)構(gòu)共同合作開展教學(xué)。他們經(jīng)過協(xié)商后，把 （英）《小威向前沖》、（日）《小雞雞的故事》、（日）《乳房的故事》、（美）《不要隨便摸我》這四個繪本作為教材。以下是對繪本的介紹和評價：

《小威向前沖》是英國作家尼古拉斯艾倫的作品。故事的主人公小威是一個數(shù)學(xué)不好的精子，他和三億個朋友一起住在布朗先生的身體里。在一次游泳比賽中他獲得了第一名，贏得了布朗太太身體的一個美麗的卵子。小威贏得了冠軍大賽后就消失了，而肚子一天一天變大的布朗太太卻生下一個數(shù)學(xué)不好，也很會游泳的小娜。繪本的故事強(qiáng)，它用游泳大賽的呈現(xiàn)方式，讓孩子了解精卵結(jié)合過程，蘊(yùn)含了生命來源、遺傳、生命獨(dú)特性等知識，傳遞了每個人都有其長處與短處的觀念，詮釋了生命的與眾不同。但是，這個繪本有把女性物質(zhì)化的思想，體現(xiàn)了男女的地位不平等。繪本以小精子——小威作為主人公，把卵子作為游泳比賽的獎品。若把繪本進(jìn)行修改，把精子小威比作王子，把卵子比作公主，而小威在贏得比賽后便可以娶一位美麗的公主，這樣相對而言體現(xiàn)男女雙方的平等，以便進(jìn)行性別平等教育。

《小雞雞的故事》是日本山本直英的作品。里面中包含了豐富的性知識：男女生理結(jié)構(gòu)的不同、生命的誕生、生殖器的清潔、防止被性侵的自救方法等，讓孩子們從書中學(xué)會愛、尊重與保護(hù)自己。繪本的局限性有以下三點：一是情節(jié)缺乏連貫性，難以呈現(xiàn)一個完整連續(xù)的故事；二是該繪本對女性的身體清潔并未著墨；三是圖文中有教導(dǎo)訓(xùn)誡的意味，繪本內(nèi)容多為成人要求孩子要注意的事項。比如：尿尿要握好小雞雞、內(nèi)褲臟了要自己洗等等。

《乳房的故事》是日本土屋麻由美的作品。故事講述了一個女孩和媽媽在公園里偶遇了一位母親在喂奶，于是小女孩對媽媽的乳房產(chǎn)生了好奇。媽媽便和她講解了關(guān)于喂奶和女生青春期乳房發(fā)育等方面的知識。繪本能讓女孩子認(rèn)識到乳房的重要性，關(guān)愛自己的身體。繪本提到：“我的乳房，非常、非常重要”，體現(xiàn)了女性對于自我的尊重。同時，戒奶后的男生，經(jīng)常會對媽媽的乳房感興趣。這本書也能滿足男孩對母親乳房的好奇。當(dāng)孩子了解乳房的真相以后，他們就會將興趣轉(zhuǎn)移到其他事物。而繪本的局限性是對專業(yè)名詞缺少生動、有趣的解釋。在解釋為什么血液是紅色，而奶不是紅色時，作者運(yùn)用了“紅血球”等專有名詞，卻沒有進(jìn)行過多的解釋。其次，繪本人物形象單調(diào)、粗糙，難以引起低齡段孩子的閱讀興趣。

《不要隨便摸我》是美國珊蒂·克雷文和朱蒂·博斯瑪?shù)淖髌贰９适乱詪寢寣字v睡前故事作為開頭，媽媽以一個小女孩被陌生叔叔摸了隱私部位的故事，來告訴吉米在面對別人侵犯性觸摸時應(yīng)該大膽地說“不”，而且要主動尋求爸爸媽媽或者警察的幫助。繪本的優(yōu)點如下：一是開篇的“寫給老師和父母的信”具有指導(dǎo)親子閱讀和學(xué)校繪本教學(xué)的作用。二是能自然地引出話題。該繪本從媽媽和吉米在床上玩這個情節(jié)導(dǎo)入，減少繪本的說教色彩。三是這本書有意識地促進(jìn)親子間的信任關(guān)系。當(dāng)吉米把自己被別人觸摸的事情告訴媽媽，媽媽安慰他“幸好你沒事”，而不是一味地責(zé)備。家長的這個行為能給予孩子一定的安全感。四是通過危險情景的模擬，讓孩子演練遇到危險時的正確做法，有利于他們在遭遇別人侵犯時學(xué)會保護(hù)自己。然而，繪本的局限性在于以文字為主，圖畫為輔，文字占了大篇幅。這不利于一年級學(xué)生開展閱讀，但適用于家長作為孩子的睡前讀物，順勢開展性教育。

2.現(xiàn)有師資力量

該小學(xué)尚未設(shè)置專門的性教育講師，而在職老師缺失性教育的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，不能坦然地進(jìn)行這方面的教育。2017年開始，學(xué)校與廣州市一個繪本公益機(jī)構(gòu)合作開展性教育。然而，據(jù)課題組訪談和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，合作機(jī)構(gòu)的老師在課堂講解和突發(fā)狀況處理等方面存在不足。因此，性教育由具有性教育講授資格的老師來進(jìn)行教學(xué)，效果會更好。

3.家校聯(lián)合模式

該小學(xué)重視家長在兒童性教育中的作用，機(jī)構(gòu)老師在課堂中也設(shè)計了親子互動環(huán)節(jié)，比如共同完成繪畫等，讓家長參與到課堂中。而在課堂結(jié)束后，校長、班主任和家長們一起溝通、交流，共同探討該堂課的優(yōu)缺點和改進(jìn)措施，并相互交流孩子在家庭里的表現(xiàn)。

4.課時安排

在一年級上學(xué)期開設(shè)四個課時的安排是校方和繪本機(jī)構(gòu)共同決定的。課程涉及了生命來源、身體性別差異、自我保護(hù)這三個方面的教育，基本涵蓋一年級所需掌握的性知識。然而，在課時上存在著兩個方面的不足：一是系統(tǒng)性不足?！秶H性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》指出，性教育課堂每學(xué)年要進(jìn)行12課時以上才能取得較好的效果。因此，該小學(xué)的課時數(shù)較少，學(xué)生對知識的吸收效果有限。二是缺乏梯度性。經(jīng)訪談得知，該小學(xué)對低年級學(xué)生（一二年級）開設(shè)的性教育課程只安排在一年級上學(xué)期。這個設(shè)置忽視了二年級學(xué)生對性教育的需求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和遺忘規(guī)律，缺乏一定的延續(xù)性和梯度性。

（二）學(xué)生的課堂現(xiàn)狀

1.學(xué)生已有的知識水平：

一方面，部分學(xué)生初步了解性知識，并且產(chǎn)生好奇心理。據(jù)課題組的課堂觀察，低年級學(xué)生對于生命來源、性器官已經(jīng)有模糊的概念，并且迫切地想要對此有更深入的了解。比如，《小威向前沖》的課堂上，當(dāng)老師提問“小可與小愛是什么關(guān)系？”的時候，有學(xué)生提出“女朋友”的答案。當(dāng)老師提問“你們是怎么來的？”時候，大部分學(xué)生說出“媽媽肚子里”的答案。

另一方面，學(xué)生對性知識的掌握程度參差不齊。學(xué)生掌握性知識的主要渠道是家庭，父母對性教育的態(tài)度影響著孩子的性知識水平。比如，小組成員發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生能準(zhǔn)確描述“臍帶”的形成，而少數(shù)學(xué)生卻完全不知道人類生命的來源。同時，有一部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)、社會風(fēng)氣的影響，在課堂上說出性器官的通俗名稱，如：菊花、JJ等。這部分同學(xué)的觀念糾正需要依靠學(xué)校和家長的共同努力。

2.學(xué)生對課堂的吸收程度：

一是學(xué)生對導(dǎo)入與親子環(huán)節(jié)興趣濃厚，而對于繪本講解環(huán)節(jié)興趣不足。由課題組制定的觀察量表得知，老師在導(dǎo)入和親子環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲、繪畫等方式來進(jìn)行互動，同學(xué)們能積極地參與其中，課堂效果較好，氣氛較為活躍。而作為課堂中最重要的繪本講解環(huán)節(jié)，課堂效果不如導(dǎo)入與親子互動環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)大多以老師講述結(jié)合一些提問，學(xué)生面對較長的繪本講解環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)走神，注意力不集中的情況。

二是對繪本課堂的投入程度逐漸降低?？v向比較四堂繪本課，本小組發(fā)現(xiàn)四節(jié)繪本課的講授方式雷同。而縱向比較學(xué)生的表現(xiàn)，本小組發(fā)現(xiàn)投入的學(xué)生人數(shù)是下降的趨勢。說明學(xué)生在面對第二、三、四堂課時，已經(jīng)產(chǎn)生了疲勞感。其原因可能有以下幾個：一是繪本的趣味性?！缎⊥蚯皼_》的故事性比其他三個繪本強(qiáng)，學(xué)生能夠沉浸于課堂學(xué)習(xí)中。二是繪本的講解方式單一。教師每節(jié)課都使用統(tǒng)一程序和模式開展課堂，學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦感。

三是能基本掌握課堂所學(xué)的性知識。繪本課堂的特點就在于將知識融合在故事中，對學(xué)生要求較低。整體統(tǒng)計表明，雖然由于一年級學(xué)生因年齡較低注意力容易渙散，在課堂中學(xué)生走神的情況較多，但從四堂課的平均水平看，學(xué)生投入人數(shù)仍可達(dá)到86.5%，非?？捎^。在親子繪畫環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能畫出自己性別所代表的身體，男生的畫出了小雞雞，女生的畫出了辮子。這說明孩子明白性別差異，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。

（三）教師教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）整體性目標(biāo)：符合《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》要求，并進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。

《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》提出，一二年級在性健康教育、生長發(fā)育等的的目標(biāo)是：生命孕育、成長基本知識，知道“我從哪兒來”。而繪本公益機(jī)構(gòu)的教學(xué)整體性目標(biāo)是通過引導(dǎo)兒童及青少年，及其家庭手、腦、身、心四方面健康成長，從而影響家庭教育及社區(qū)教育發(fā)生積極正向的轉(zhuǎn)變，發(fā)展全面的生命健康教育。因此，機(jī)構(gòu)整體的教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容上是符合這個綱要的，而且在綱要的基礎(chǔ)上，還旨在提高學(xué)生的動手，動腦能力，了解繪本的情感內(nèi)涵，這是創(chuàng)新與發(fā)展。

（2）課堂具體目標(biāo)：

①具有落實性、可操性。

符合可行性與可操作性原則，一年級學(xué)生思維仍處于形象思維階段，老師要多培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而發(fā)展學(xué)生思維。繪本公益機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)做到了這一要求。如《小雞雞的故事》教學(xué)目標(biāo)之一即為聽完故事后，在自己的小本子上畫一幅《我可愛的身體》并穿上衣服，學(xué)生在繪畫過程中鍛煉了動手操作能力與思維能力。

③違背整體性原則。

整體性的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)。而《小威向前沖》的第二個目標(biāo)“故事里的互動，讓同學(xué)們和小威建立連接。”表述不清楚，目標(biāo)的撰寫并不清晰。而《小雞雞的故事》中目標(biāo)則完全脫離這個三個維度，僅寫了老師和學(xué)生的活動，沒有寫預(yù)期的效果。因此此系列課堂教學(xué)目標(biāo)違背整體性原則。

④無法體現(xiàn)階段性原則。

目標(biāo)要明確學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的階段性，在不同的階段有不同的側(cè)重。然而在上述《小威向前沖》，《小雞雞的故事》教學(xué)目標(biāo)中，沒有清楚地呈現(xiàn)其階段性關(guān)系，這是存在不足的。

2.教師素養(yǎng)

優(yōu)點：課堂氣氛活躍。繪本公益機(jī)構(gòu)的性教育講師都對繪本教學(xué)充滿熱情，他們在深入閱讀繪本后，利用游戲法，角色扮演法，小組討論法等方式使課堂氣氛活躍。同學(xué)們參與度較高，興趣較強(qiáng)。

缺點：

①教育知識不足：繪本公益機(jī)構(gòu)的講師們并非專業(yè)的性教育老師，他們亦沒有經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的性教育培訓(xùn)，對科學(xué)的性教育知識掌握不夠，很難深入學(xué)習(xí)性教育相關(guān)的深層次的知識，不能以扎實的理論功底、健康的教育心態(tài)和科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行性教育。

②教學(xué)能力不足：據(jù)訪談得知，繪本公益機(jī)構(gòu)的老師繪本教齡大多是三到五年，時間并不長。同時，他們并非師范生出身，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范技能培訓(xùn)。這就導(dǎo)致他們對課堂教學(xué)的把握程度不夠深入，教學(xué)目標(biāo)也較為模糊。在訪談中，機(jī)構(gòu)老師多次強(qiáng)調(diào)課堂只要孩子們玩得開心就行，而小組成員認(rèn)為這將導(dǎo)致課堂過于重視教學(xué)形式而忽視了教學(xué)內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生思考與成長所起的作用非常有限。

3.教學(xué)方法

（1）游戲法

①活躍課堂氣氛，帶動學(xué)習(xí)積極性。

游戲、玩耍是小學(xué)生的天性，是小學(xué)生認(rèn)知世界的重要途徑。比如，機(jī)構(gòu)的老師們會在課堂中和同學(xué)玩“1234”的游戲。這個游戲是在課堂開始前進(jìn)行的，便于激起同學(xué)們的興趣和注意力，也為后面課堂的控制做鋪墊。

②能占用大量課堂時間，需注意課堂時間安排。

機(jī)構(gòu)老師認(rèn)為本系列繪本課程的中心即為“好玩、快樂、愛”，故其會開展較長時間的游戲，占用了大量的課堂時間。這是課題組認(rèn)為應(yīng)有所改善的地方，即需做好課堂時間的細(xì)致安排，以教為主，寓教于樂。具體來講，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須制定相應(yīng)的規(guī)則，在規(guī)則講述中就要特別強(qiáng)調(diào)它，有規(guī)則才能“活而有序”，達(dá)到預(yù)想的效果。

（2）提問法

機(jī)構(gòu)老師在課堂中運(yùn)用了大量提問。例如，據(jù)不完全統(tǒng)計，在《小雞雞的故事》這一課，老師約提問二十次。

①閉式提問：普遍應(yīng)用于課堂中

封閉式問題指提問者提出的問題帶有預(yù)設(shè)的答案，回答者的回答不需要展開。在這幾次性教育繪本課堂中，該老師用得做多的也是封閉式提問。

一年級學(xué)生思維能力較差，教師先以封閉性問題來詢問，這對他們來講比較容易得出正確的答案，利于他們認(rèn)真聽講，提高回答問題的積極性。

②開放式提問：適應(yīng)低年級學(xué)生的具象思維和注重答案多元化

開放式提問對回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，給對方以充分自由發(fā)揮的余地。這樣的問題使對方能更多地講出有關(guān)情況、想法、情緒等。

例一，老師：“為什么洗澡的時候要洗小雞雞？”學(xué)生1：“清潔。”學(xué)生2：“不洗的話它很臟?！睂W(xué)生3：“因為如果不擦的話會臭人家，人家就不跟你玩了?！?/p>

4.教師語言

（1）語言表達(dá)極富感染力

在機(jī)構(gòu)老師的性教育繪本教學(xué)中，他的語言表達(dá)準(zhǔn)確簡練，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語氣親切自然。在整堂課中，該老師都運(yùn)用活潑可愛的語氣來和同學(xué)們交流。一年級學(xué)生置身于這樣的語言環(huán)境，身心愉悅。在課堂開頭，該老師模仿玩偶小可和小愛說話，引得同學(xué)們陣陣發(fā)笑，在笑聲中，孩子和教師的心理距離一下就拉近了。

（2）語言具有專業(yè)性

在繪本里還涉及到一些關(guān)于生理知識、性器官等的專業(yè)名詞，而這些性器官的名詞正是學(xué)生需要掌握的生理知識。機(jī)構(gòu)老師在一年級的課堂上，對于“陰莖”“乳房”等這類性器官名詞并沒有回避，直接告訴同學(xué)們正確的性器官名稱，傳遞正確的性教育知識。

結(jié)束語

性教育是全人類的教育，貫穿于人的生命始終。對于小學(xué)生來說，良好的性教育是關(guān)系其人格養(yǎng)成的至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，關(guān)系著其一生福祉。本課題組以廣州市某小學(xué)為例，通過課堂觀察、訪談以及文獻(xiàn)查閱的方法，對該小學(xué)低年級性教育繪本課實施過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，希望為小學(xué)低年級性教育研究提供更深入的思考。

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基金項目：

廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項資金（pdjhb0145）