德卻卓瑪

摘要：本文以高中歷史教科書為案例，研究高中歷史教學中歷史圖片的應(yīng)用問題。針對于學生，教師在歷史圖片的理解和使用過程中所存在的問題提出相關(guān)的解決方案。并且，希望尋求更好地方案使得歷史圖片能夠更好地應(yīng)用于高中歷史教學之中，輔助教學工作的推進和實施。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；高中歷史教學；教學改革

歷史教學作為高中教學的重要組成部分，其在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。高中歷史書作為歷史教學中使用頻率最高的教學工具，其應(yīng)用是否充分可以說是關(guān)系到學生歷史知識學習成效優(yōu)劣的一個重要方面。歷史教學對于學生人生觀，價值觀的影響是巨大的，學生在中學階段不僅需要學習專業(yè)的歷史知識，還需要塑造學生正確的世界觀。歷史圖片的合理利用能夠充分的讓學生感受到歷史的痕跡，能夠幫助學生更好地塑造人格。

一、歷史圖片的定義和分類

歷史教材主要是由歷史圖片和歷史文字描述組成的，歷史圖片主要包括歷史地圖，歷史人物，歷史事件這幾種圖片，由此可見，我國高中歷史教學的圖片種類是多種多樣的。關(guān)于如何定義歷史圖片，筆者認為不是所有的“老照片”都是歷史圖片，其必須是隱含歷史信息的圖片才能夠被稱之為歷史圖片，在我國具有研究價值的圖片才是屬于歷史圖片，這些照片中包含著重要的歷史信息，對歷史教學也有著重要的幫助作用。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的作用

歷史教科書是歷史教學中必不可少的組成部分，如果教材用得好，對于學生歷史學習是有十分重大的幫助的。

2.1：歷史圖片能夠激發(fā)學生的學習興趣

歷史圖片具備一定的吸引力，無論是水墨圖畫還是政治場景，都能夠勾起學生的學習興趣。很多時候，歷史圖片作為歷史的載體，能夠揭露出一些歷史情節(jié)。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，相對于文字的表述，學生對于圖畫的觀察和理解都是更容易接受的。并且，這些歷史圖片能夠?qū)W生的感官產(chǎn)生巨大的沖擊力，能夠在學生的腦海之中留下深刻的印象。正所謂，百聞不如一見，歷史圖片就能夠讓學生“見”到這些歷史情節(jié)。

2.2：歷史圖片能夠鍛煉學生的思維能力

很多時候，學生觀察歷史圖片時腦海中的印象不是好玩，而是這是什么時間，什么事件，對圖片中蘊含的信息留有疑問。而這些信息也是我們歷史教學所期望學生能夠記住的幾個點。歷史就是由時間和事件所構(gòu)成的點，那么學生只要將這些點能夠牢牢地記住，就能夠很好的形成歷史學習的知識網(wǎng)絡(luò)。并且，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對于圖片的思考是遠遠大于對于文字的思考的。這也是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)圖片被應(yīng)用于各個學科的原因。

2.3：提高學生的分析能力

歷史是離不開理性的分析的。分析就是將各個研究對象區(qū)分為各個部分。而歷史學習是需要鑒別各種事物之間的歷史關(guān)系的，這也就要求學生具備一定的分析能力。運用圖片輔助開展教學可以帶給學生直觀的感受，幫助學生提高對知識的分析能力。這種能力不僅能夠提升學生的理解和記憶能力，還有助于學生的自主探究學習。如果是單純的依靠記憶，那么是很難將歷史知識徹底消化并且加以利用的。

三、歷史圖片在高中歷史教學中的應(yīng)用方法

筆者認為，要想將歷史圖片正確的應(yīng)用于歷史課堂，那必須要確保應(yīng)用方法的得當，否則只能夠讓學生上課有一個思維出小差的地方。

3.1：符合高中生的認知

歷史教材圖片的選擇一定是要能夠符合高中生的認知的，作為高中的歷史老師，一定要能夠抓住教學的重點，依據(jù)教材圖片引申進行提問，比如說歷史人物的圖片，學生是很難分辨出是哪位英雄的，但是如果利用網(wǎng)絡(luò)上流行的歷史人物卡通漫畫則更容易讓學生分辨。這樣能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，也更易于理解相關(guān)知識。

3.2：創(chuàng)新歷史圖片的使用方法

很多時候，一張歷史圖片只能夠表達一種歷史事件，或者是需要很多圖片才能夠表達出一個事件。那么，我們教師一定要能夠集思廣益，收集各個素材，并且通過創(chuàng)新運用向?qū)W生展示這個歷史發(fā)展的全部過程，只有這樣，學生才能夠更加準確的掌握相關(guān)知識。比如說教師可以在教材之中選擇一些具備時代特點的歷史圖片，讓學生進行“考古”游戲，教師可以在ppt上隨機展示幾組圖片，讓學生依據(jù)圖片說出朝代。

3.3：將比較法應(yīng)用于歷史圖片

很多歷史圖片都有著相似的地方，因為這些圖片都是后人通過各種渠道所繪畫出來的，其背景和色調(diào)以及準確性只能說是提供參考，并不具備完全的實際意義。教師一定要善于使用比較法，通常我們在課堂之上可以使用自比或者是它比進行比較。例如，我們可以將處于不同時期的歷史圖片進行比較，這樣便于學生掌握不同時代的特征。

3.4：運用歷史圖片，激發(fā)學生興趣，導入主題

傳統(tǒng)照本宣科的教學模式容易使學生產(chǎn)生視聽疲勞，長而久之學生會對歷史學習失去興趣。而照片的運用可以帶給學生不一樣的感官刺激，通過激活他們的好奇心來提高他們的注意力。教師可以利用歷史圖片與學生進行游戲或者是互動，由一張歷史圖片來展開課程教學，以此激發(fā)學生的學習興趣或者是使學生更好地學習。例如一張圖片中，很多人去剪辮子，那么老師可以根據(jù)這張圖片引申出對辛亥革命相關(guān)知識內(nèi)容的講解，這比單純的理論講述要更有吸引力。

結(jié)束語：

教材中的每一個組成部分都有其意義，利用好高中歷史教材資料之中的歷史圖片，能夠使得歷史課堂教學更加生動并且形象。教師要能夠合理的應(yīng)用教學材料，讓每一個學生都能夠通過教學素材進行知識的學習。

參考文獻：

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