陳煜

摘要：一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)是有智慧的象征。幼兒期是孩子語(yǔ)言能力啟蒙、發(fā)展的關(guān)鍵期。5-6 的幼兒在前期積累的基礎(chǔ)上，已經(jīng)掌握了大量的詞匯，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高，能夠與成人進(jìn)行交談，能用連貫性的語(yǔ)言，清楚的表達(dá)自己的思想。作為幼兒教師，必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，努力創(chuàng)造民主、平等、和諧的氣氛，努力營(yíng)造真實(shí)的、豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓幼兒擁有盡可能多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。本文筆者對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力；認(rèn)知能力；社會(huì)性； 語(yǔ)言表達(dá)能力；閱讀興趣

為進(jìn)行啟蒙教育的幼兒教師，必須認(rèn)識(shí)至幼兒語(yǔ)言早期培養(yǎng)發(fā)展的重要性，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，吸引、支持、鼓勵(lì)幼兒與教師、幼兒與同伴或其他人體驗(yàn)到語(yǔ)言交往的樂(lè)趣，打下語(yǔ)言交流的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)于幼兒園具體的語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)展開(kāi)以下討論：

一、營(yíng)造真實(shí)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境

筆者本著民主和諧公正平等的態(tài)度，努力營(yíng)造真實(shí)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒積極踴躍的表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展走向自由民主和諧的發(fā)展軌道。幼兒對(duì)自然界的事物充滿著好奇與幻想，而詩(shī)歌《雪地里的小畫(huà)家》不但能激發(fā)他們學(xué)習(xí)和欣賞詩(shī)歌的熱情，而且還能把他們帶到一個(gè)無(wú)限遐想的天地。是誰(shuí)在潔白的雪地上畫(huà)畫(huà)？這樣讓幼兒們的想象力得到充分的發(fā)展，激發(fā)他們更加熱愛(ài)大自然的思想感情。詩(shī)歌《雪地里的小畫(huà)家》符合幼兒的認(rèn)知水平，語(yǔ)句重復(fù)，句式整齊適合幼兒學(xué)習(xí)和仿編并發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如：語(yǔ)言活動(dòng)：《雪地里的小畫(huà)家》師：下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。猜猜它們是誰(shuí)？他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨兀繋煟核鼈兊哪_印像什么？引幼兒大膽想象，幼兒說(shuō)出小雞的腳印像小草、竹葉……小貓的腳印象梅花、餅干……小鴨的腳印像楓葉、雨傘……引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一句完整的話；“孩子們，我們一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫(huà)家吧！”引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象仿編詩(shī)歌。

二、注重細(xì)節(jié)鞏固語(yǔ)言能力

老師不僅要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力，還應(yīng)利用課余的細(xì)節(jié)，鞏固幼兒的語(yǔ)言能力。具體措施有：一是早晨的自主閱讀。早晨是幼兒精神狀態(tài)最好的時(shí)間段，閱讀效率高。教師要幫助幼兒養(yǎng)成晨讀的良好習(xí)慣，通過(guò)晨間老師帶動(dòng)幼兒朗讀，能有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是餐前進(jìn)行語(yǔ)言游戲。教師可以在餐前開(kāi)展各種各樣的游戲，比如：詞語(yǔ)接龍，能讓幼兒了解更多的日常詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒之間的模仿學(xué)習(xí)，不斷在游戲中豐富詞匯量。三是餐后閱讀。幼兒們用餐時(shí)間有長(zhǎng)有短，老師可以充分利用這個(gè)時(shí)間差，為用餐快的幼兒提供各種兒童讀物，不僅幫助他們養(yǎng)成隨時(shí)“以書(shū)為友”的好習(xí)慣，還有助于語(yǔ)言能力的提升；四是午睡前的故事欣賞。睡前聽(tīng)故事是很多幼兒的習(xí)慣，老師可以在午睡前給幼兒們朗讀溫馨的故事，幫助幼兒入眠；五是進(jìn)行隨機(jī)的個(gè)別聊天。在課余時(shí)分或在戶外活動(dòng)的時(shí)候，幼兒的心情是最放松的，教師可以利用這段時(shí)間，隨機(jī)和個(gè)別幼兒進(jìn)行聊天，聊天內(nèi)容可以是幼兒關(guān)心的事情或人，比如“今天是爸爸還是媽媽送你上學(xué)的啊”等，有利于幫助幼兒提升語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。

三、視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法

所謂“視”指教師提供具體形象的對(duì)象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖片、圖書(shū)等，讓兒童充分地觀察并講述。比如，孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)字詞的時(shí)候，我們應(yīng)該附帶圖片，讓他們根據(jù)圖片推測(cè)字詞的讀音及含義。“聽(tīng)”是指教師用語(yǔ)言表述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分的感知和領(lǐng)會(huì)。大班的幼兒要能主動(dòng)、積極、專注的傾聽(tīng)別人講話，迅速掌握別人說(shuō)的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息?！爸v”是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)。這里有必要引出“談話”和“講述”兩個(gè)概念。張明紅認(rèn)為：“談話：指人們以問(wèn)答或?qū)υ挼男问竭M(jìn)行的言語(yǔ)交往。講述：是指發(fā)展兒童的獨(dú)白言語(yǔ)的形式，獨(dú)白言語(yǔ)是比談話更為復(fù)雜、周密的口語(yǔ)表達(dá)形式。”我們可以為兒童提供實(shí)物和圖片，讓他們用幾句話來(lái)描述實(shí)物的外形、性質(zhì)、用途、使用方法等?！白觥敝傅氖墙處煘橛變禾峁┮欢ǖ南胂罂臻g，通過(guò)兒童的參與或獨(dú)立操作活動(dòng)，幫助兒童充分的構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行講述。比如在結(jié)構(gòu)區(qū)，給幼兒提供材料讓他們自由的搭建，然后再向同伴或者老師介紹自己的“成果”。這四個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合會(huì)更有效。

四、注重游戲活動(dòng)的利用

角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且使幼兒在“小社會(huì)”中盡情地使用交往語(yǔ)言，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。開(kāi)展角色游戲時(shí)關(guān)于主題的產(chǎn)生，角色的分配，幼兒們都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，幼兒喜歡警察，就讓幼兒伴演交警，遇到一些人橫穿馬路或酒后駕車(chē)，幼兒們會(huì)上前制止，并作耐心細(xì)致的工作，解釋交通規(guī)則……使孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)造想象的樂(lè)趣。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)是有智慧的象征，因此開(kāi)展好角色游戲，通過(guò)玩角色游戲使幼兒們?cè)谕娴倪^(guò)程中積極發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，從而使幼兒的語(yǔ)言能力得到鍛煉提高。

五、音美語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到什么然后用語(yǔ)言描述出音樂(lè)旋律所表達(dá)的意境及自己的感受。說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么如聽(tīng)《春天來(lái)了》這首歌，幼兒就會(huì)說(shuō)“我感到天氣變暖了，田野變綠了，柳樹(shù)發(fā)芽了，野花到處盛開(kāi)，蝴蝶蜜蜂蜻蜓在野草花叢中飛來(lái)飛去”。在美術(shù)課上讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)繪畫(huà)中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么比如螺旋線像什么弧線像什么孩子就會(huì)七嘴八舌地說(shuō)螺旋線像媽媽的頭發(fā)，像海螺，像蝸牛，像螺絲等而弧線像彩虹，像小橋等。這種方式能促發(fā)孩子想象和思考，在輕松、渝決的氛圍中提高幼兒言能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和提升，是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為幼兒教師，在課堂教學(xué)中，我要努力創(chuàng)造民主、平等、和諧的氣氛，努力營(yíng)造真實(shí)的、豐富的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓幼兒積極、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)到語(yǔ)言交往的樂(lè)趣；在游戲活動(dòng)中為幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用，這樣才能有助于幼兒提升語(yǔ)言能力，為將來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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