摘要：把教材變的實(shí)用，吸收教材中的知識(shí)，把教材作為作文資料庫(kù)。

關(guān)鍵詞：整合；作文材料；積累

高一高二如何落實(shí)高考？備戰(zhàn)高考？很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師在自己的平常教學(xué)中也經(jīng)常潛移默化的在自己的教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)著高考。讓高考于無(wú)聲出體現(xiàn)出來(lái)了。所以，深入的挖掘好教材，讓它變得有用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的作用，讓教材真正的發(fā)揮它的作用。才能夠在高三的復(fù)習(xí)當(dāng)中做到進(jìn)一步的提升。

一、高考的源頭活水就是課本。

必修一第一單元是現(xiàn)代詩(shī)歌重點(diǎn)是意象。我認(rèn)為必須先入為主的教什么是意象？意象是要干什么的？當(dāng)學(xué)生們了解到意向的作用是為了更好的表達(dá)情感的，我們還可以給學(xué)生們?cè)偬嵋粋€(gè)問(wèn)題，以前接觸過(guò)那些意象？效果如何？ 當(dāng)意象的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了之后，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們就會(huì)不由自主的主動(dòng)的去尋找一些相關(guān)的意象，以及它所要表達(dá)的情感。

于是可以接著在教學(xué)中讓學(xué)生總結(jié)：還有其他表現(xiàn)情感的方法嗎？當(dāng)學(xué)生順著教師的引導(dǎo)找到了比如說(shuō)一些修辭手法，寫(xiě)景手法也可以表達(dá)情感的時(shí)候？還可以問(wèn)學(xué)生那詩(shī)歌到底是干什么的？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出詩(shī)歌就是借助于其他的一些意象意境，手法來(lái)表達(dá)情感的？

意象和手法連成了串，我認(rèn)為還應(yīng)該注重的是對(duì)于詩(shī)歌思想情感的品讀。學(xué)完每一首詩(shī)，需要去總結(jié)思想情感。學(xué)完一本書(shū)，需要總結(jié)這幾首詩(shī)的情感。學(xué)完五本書(shū)更要總結(jié)這五本書(shū)中詩(shī)歌的情感，通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾種情感在詩(shī)歌當(dāng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)：愛(ài)國(guó)之情、壯志難酬之情、依惜別之情、思鄉(xiāng)懷人之情、歸隱閑適之情等等。

到了高二，只體現(xiàn)高考的作用，學(xué)生會(huì)覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)是很乏味，我們應(yīng)該讓學(xué)生更深刻的感覺(jué)到詩(shī)歌的審美，把學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)歌的意境，讓學(xué)生在品讀當(dāng)中得到審美的體驗(yàn)，思想靈魂情感受到熏陶。語(yǔ)文，是要讓學(xué)生享受美的，是有震撼人心的力量的。

在品味時(shí)，我們還可以結(jié)合學(xué)生自身做多義解讀，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。例如學(xué)完《氓》、《孔雀東南飛》、《涉江，采芙蓉》。讓學(xué)生思考什么是真正的愛(ài)情？我們?cè)谥袑W(xué)，該不該談戀愛(ài)？等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。并練筆：

我的愛(ài)情觀

愛(ài)是偉大的，神圣的，美好的。是人人向往的。愛(ài)，不是《氓》中的妻子一味沉溺，“士之耽兮，猶可脫也。女之耽兮，不可脫也”。愛(ài)，也不是如焦仲卿一樣軟弱幻想。愛(ài)，是劉蘭芝的清醒和獨(dú)立。愛(ài)，更是舒婷《致橡樹(shù)》中的樹(shù)和愛(ài)人并肩而立。但愛(ài)還需要物質(zhì)的附麗，否則會(huì)象氓一樣走向歧路。作為中學(xué)生，有對(duì)美好的幻想，是無(wú)可厚非的，但愛(ài)還需要理智，清醒，獨(dú)立，物質(zhì)的附麗，所以我們只有更好地提高自己，我們才會(huì)享受到更完美的愛(ài)，作為中學(xué)生，這些都是不具備的，所以我不支持中學(xué)生談戀愛(ài)。

又如，把《沁園春長(zhǎng)沙》、《登高》、《短歌行、》《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》整合成一條線讓學(xué)生品味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，壯志難酬的苦悶……作為一個(gè)的學(xué)生，我們應(yīng)該如何把握青春？規(guī)劃未來(lái)？

學(xué)生寫(xiě)道：

新時(shí)期弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)，曹操以“山不厭高海不厭深”理想“優(yōu)思”“明月”。杜甫“艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯”仍不忘家國(guó)。辛棄疾以“廉頗老矣尚能飯否”的悲憤抒恢復(fù)河山之志。毛澤東以博大的胸襟關(guān)懷天下蒼生“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮？”當(dāng)今正當(dāng)中華民族偉大復(fù)興之時(shí)，作為志在四方的好男兒，更當(dāng)繼承中華民族愛(ài)國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華民族的愛(ài)國(guó)精神。努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

這樣課文中的實(shí)例會(huì)活蹦亂跳的跑到學(xué)生的作文當(dāng)中，語(yǔ)文不再是死書(shū)，而是源頭活水而是作文的素材寶庫(kù)。

二、文言文教學(xué)是重中之重，我們花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但收效甚微。

如果僅停留在翻譯和背誦的層面，是不夠的。我是這么做的：把文言文教學(xué)和成語(yǔ)的積累放在一起，通過(guò)文言字詞去延伸和他相關(guān)的成語(yǔ)，如講文言詞“就”，我們可以延伸成語(yǔ)：按部就班、避害就利、陳力就列、草創(chuàng)未就、屈高就下、日就月將、行將就木、一揮而就、一蹴而就等等。

查字典找就字的意義，編故事識(shí)記：到高處去住，這是人們共同的趨向，走進(jìn)高處歸于安全，然后開(kāi)始從事某種工作，順利完成受到表彰，這才是登上人生最美的舞臺(tái)。

學(xué)文言文記文化常識(shí)，學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，可以編歌絕：

座西面東最尊貴，坐北向南是次位。

座南面北位不高，最下作東面西侍。

學(xué)習(xí)文言，只有讓學(xué)生親身領(lǐng)略到古文言思想的深刻和魅力，才會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)的去背。上課時(shí)讓學(xué)生品悟，充其量只是零散的珠璣，我們是要引導(dǎo)學(xué)生把它串成耀眼的項(xiàng)鏈，既可珍藏心底時(shí)時(shí)品味，又可隨時(shí)拿出裝點(diǎn)我們的作文。講《燭之武退秦師》時(shí)，同學(xué)們會(huì)總結(jié)燭之武面對(duì)國(guó)家的危難，不計(jì)前嫌舍身為國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。講《荊軻刺秦王》時(shí)，同學(xué)們會(huì)總結(jié)荊軻面對(duì)強(qiáng)秦，舍身取義的精神，當(dāng)講《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，同學(xué)們又會(huì)被陶淵明面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，回歸本性的勇氣所感染。當(dāng)講《定風(fēng)波》時(shí)，同學(xué)們又會(huì)被蘇軾仕途不順，壯志難酬中表現(xiàn)出的豁達(dá)所震撼等等。給一個(gè)思路讓學(xué)生寫(xiě)作，楊雅倩學(xué)同學(xué)寫(xiě)到：

逆境，可以毀人，可以塑人。若要獨(dú)占鰲頭，則必須克服逆境，古往今來(lái)，多少文人墨客在逆境中仍積極樂(lè)觀，滿懷豪情，給我們留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。范仲淹“居廟堂之高則憂其民處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”即使在失意困頓時(shí)，也不忘報(bào)國(guó)熱情，關(guān)心國(guó)事并發(fā)出跨越千古的感悟，“先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)?！碧K軾被貶與友人出行遇雨，樂(lè)觀道出“何妨吟嘯且徐行”只是竹杖芒鞋便可“一蓑煙雨任平生”；在面對(duì)逆境，用品格壘起厚實(shí)的屏障，就能“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。逆流而上的是鮮活的魚(yú)，順流而下的只是那枯敗的葉，因此人若想要登上高處，只有克服逆境。

當(dāng)讀完這么優(yōu)秀的詩(shī)文后，讓學(xué)生去仿寫(xiě)詩(shī)文。

學(xué)生寫(xiě)道：

乘鸞鳥(niǎo)以望霓裳兮，放蕩之不羈。滿腹豪情以抒志兮，路漫漫修遠(yuǎn)。舉杯邀月以醉兮，訴之以衷腸。天生我才必有用兮，愿遨游于九萬(wàn)里。

詩(shī)歌可以仿寫(xiě)，現(xiàn)代文就更應(yīng)該大力提倡學(xué)生們仿寫(xiě)。學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》。會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇很好的任驅(qū)動(dòng)型的作文的范文，于是我就讓同學(xué)們仿寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

總之，高一高二的語(yǔ)文教學(xué)要?dú)w納總結(jié)把知識(shí)穿成串。讓學(xué)生有規(guī)律可循。能夠挖掘出文章強(qiáng)大的精神力量，震撼到的學(xué)生。能夠使學(xué)生在閱讀、識(shí)記、推斷、歸納、寫(xiě)作等方面得到提升。為高考做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

{1]高中語(yǔ)文教材

[2]歷年高考試題

作者簡(jiǎn)介：

劉紅莉 性別 女 職稱(chēng) 中小學(xué)高級(jí) 出生年月 1975-03-17 學(xué)歷 本科 學(xué)科 語(yǔ)文