黃銀桂

摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反思教學(xué)作為主要的論述內(nèi)容，結(jié)合了當下小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的種種問題進行了分析和總結(jié)，建議小學(xué)生們應(yīng)該盡可能地提升自己的反思能力和知識的回顧能力，從自己做錯的題目中汲取足夠的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而能夠使自己掌握的知識點變得更加牢固，在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；反思能力；教學(xué)方法

一、當下小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與反思能力

1.當下小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

當下的小學(xué)生存在著嚴重問題便是當老師傳授一個知識點的時候，以為自己真正懂了，然而當老師出一道與此相關(guān)的試題時，卻往往感到難以下手，不知應(yīng)該如何解答這道題目；當老師評講清楚之后，學(xué)生們又懂得了該如何解題，但是等到下次考試的時候，題目的條件稍加變化，學(xué)生們又不知道應(yīng)該如何處理了。究其原因還是因為學(xué)生在聽課的時候缺乏足夠的專注力，知其然而不知其所以然，以一種似是而非、似懂非懂、不求甚解的態(tài)度來面對自己的學(xué)習(xí)，其效果自然是不能夠令人滿意的了[1]。對待學(xué)習(xí)必須要真抓實干、一絲不茍，知之為知之，不知為不知，是知也。如果學(xué)生們采取似懂非懂的狀態(tài)，還自我欺騙，認為自己真的懂了，那就很可悲了。

2.反思能力對于小學(xué)生的重要意義

在烹飪中，有一道工序叫做“回鍋”，通過這道工序使得飯菜變得更加爛熟可口。其實在學(xué)習(xí)上也需要“回鍋”，通過這道工序使自己學(xué)習(xí)到的知識能夠更加穩(wěn)固，掌握得堅實，從而能夠確保自己在今后的考試、練習(xí)中不再重蹈覆轍。任何人都可以犯錯，但是對待自己錯誤的態(tài)度決定了一個人的人生走向。學(xué)生在對待自己錯誤的時候應(yīng)該秉持高度的責(zé)任意識和反思能力，這樣才能夠使得自己真正取得進步。唯有那些真正勇敢地面對自我的錯誤，積極反思自己，并從錯誤中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的人才能夠在學(xué)習(xí)中取得他人難以取得的成績。因而，小學(xué)生應(yīng)該從當下做起，積極培養(yǎng)自己的反思能力，從而使自己成為一個更加優(yōu)秀的學(xué)生。

3.老師對于反思能力的教學(xué)缺失

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，往往對所學(xué)習(xí)的知識有著足夠的好奇心和一定程度的求知欲，然而在具體的學(xué)習(xí)方法上卻不得要領(lǐng)。因為在學(xué)習(xí)方法上不得要領(lǐng)，所以往往花費了許多時間和精力，依然很難完全提升自身的學(xué)習(xí)成績，也無疑是深深值得老師和學(xué)生共同反思的問題。須知，老師不僅僅要傳道授業(yè)解惑，同時也應(yīng)該將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從而使得學(xué)生們能夠真正克服在學(xué)業(yè)上的一頭頭“攔路虎”，真正能夠取得進步。老師過于強調(diào)對學(xué)生知識的傳承而忽略了學(xué)業(yè)之道的傳承，因而需要老師們在今后的教學(xué)中加以重視。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力

1.通過課堂回顧提升學(xué)生的反思能力

老師應(yīng)該在每節(jié)課的起始階段能夠回歸和反思上節(jié)課的重點和難點知識，以身作則，為學(xué)生們培養(yǎng)反思能力打下一個良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)方程相關(guān)內(nèi)容的時候，老師在完成教學(xué)之后應(yīng)該拿出一部分時間和精力，為學(xué)生們鞏固之前所學(xué)的知識。如：方程是含有未知數(shù)的等式，要反復(fù)強調(diào)等式這個概念，使得學(xué)生們牢記不忘。老師可以針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中易于發(fā)生的錯誤進行重點的反思回顧。例如有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的“單位”搞不清楚；對于面積問題、路程問題等拿捏不準；對于相向而行的問題不甚了解等等。老師可以針對學(xué)生們的難題進行重點講解。

2.通過小組合作提升學(xué)生們的反思能力

正所謂“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。學(xué)習(xí)不僅僅需要努力，同時也需要群體之間的配合，通過大家的共同努力是實現(xiàn)彼此的共同進步。那些只想一枝獨秀的學(xué)生往往會成為“精致的利己主義者”，而難以成為真正的學(xué)者。學(xué)生通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，使得彼此之間互相溝通、互相交流、互相分享彼此的學(xué)習(xí)心得，反思自己在每一個時期在學(xué)習(xí)上的收獲和進步、失敗與不足，從而能夠時時刻刻提升自我、發(fā)展自我。

3.通過考試總結(jié)提升學(xué)生的反思能力

考試不僅僅是為了檢測學(xué)生在一段時間之內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，同時也是為了鍛煉學(xué)生的反思能力。建議老師們可以通過督促學(xué)生們書寫考試總結(jié)來提升學(xué)生們的反思能力。在每次大型考試之后，都讓學(xué)生們結(jié)合自己的試卷進行試卷分析，將自己的得失成敗都詳加記錄、予以總結(jié)反思，從而使自己能夠真正迎來進步和發(fā)展，否則的話，考試的意義便也就大大折扣。例如在學(xué)習(xí)重量單位的時候，很多學(xué)生對一些迷惑性很強的試題感到困惑，老師應(yīng)該重點講解傳授那些題目，從而使得學(xué)生能夠真正知其然又知其所以然。例如1千克鋼鐵和1000克棉花一樣重，判斷這道題的正誤[2]。很多學(xué)生看到題目中出現(xiàn)了鋼鐵和棉花，就誤以為鋼鐵一定比棉花重。事實上，同樣體積的棉花和鋼鐵，棉花輕一些，但是鋼鐵和棉花都是1千克，因此是一樣重，應(yīng)該選正確。

4.運用錯題本積累提升學(xué)生的反思能力

學(xué)生們應(yīng)該構(gòu)建錯題積累本，最好能夠做到人手一冊。每個學(xué)生的錯題情況都各不相同，因此學(xué)生們也應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況進行積累和總結(jié)。不僅僅要將自己的錯題記錄下來，而且要進行詳解分析，例如為何錯，是什么知識點掌握得不夠扎實，以及如何在今后的學(xué)習(xí)、練習(xí)及考試中應(yīng)該如何規(guī)避這些錯誤等等。

反思教學(xué)是一個長久漫長的過程，不可能一蹴而就，也不可能在短時間取得明顯的效果。老師們一定有足夠的耐心，同時也應(yīng)該足夠細心地幫助每個學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方案，從而能夠使每個學(xué)生都能獲得成長和進步。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個厚積薄發(fā)、功到自然成的事情。老師們應(yīng)該盡可能地對學(xué)生們的成長和進步保持足夠的寬容，從而能夠使得學(xué)生們真正感受到反思教育的意義。

三、小結(jié)

本文通過對當下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究、探討，論述了反思能力對于小學(xué)生的重大意義，不僅僅能夠幫助學(xué)生們夯實自身的知識點、補齊短板，更能奠定一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們能夠在今后的學(xué)習(xí)中行穩(wěn)致遠。老師應(yīng)該給予學(xué)生們充分的耐心和支持，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，以便讓學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而取得更優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1] 周非凡.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思意識的培養(yǎng).新課程標準.2011（10）.

[2] 程旭.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不可忽視學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，陜西教育，2009.