丁元松

[摘 要] 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更好地利用北師大版的數(shù)學教材，嘗試著讓學生先預(yù)習再進行課堂教學，基本模式是：先是由學生提出問題，帶著問題看書學習，再進行小組合作學習，最后全班交流學習。學生在自學的過程中將當堂課要學習的內(nèi)容與以前所學習的知識建立聯(lián)系，激發(fā)了學習探究的興趣；小組合作學習既解決了小組成員的個性問題，又能將組內(nèi)成員的共性問題集中起來；全班合作交流學習，重點問題能夠得以解決，課堂效率提高了。

[關(guān)鍵詞] 課堂預(yù)習；課前提問；自學；合作學習

用“授之以魚不如授之以漁”這句話來形容當今教育改革是再恰當不過的了。伴隨著時代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進，我們正經(jīng)歷著學習方式的歷史性變革，其根本要求就是要使學生得到全面和主動的發(fā)展，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教師不再是知識的灌輸者，而是引導學生自主學習和探究的伙伴。那么如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習，是自主獲取知識的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。為使學生能夠更好地掌握預(yù)習的方法，我們將預(yù)習納入課堂上進行，具體指導學生進行預(yù)習。

一、教學模式

我們的數(shù)學課本選用的是北師大版的教材。北師大版教材的編排特別適合學生自主學習，尤其是到了小學中高年級以后，學生按照問題串的問題，基本可以將課本的內(nèi)容自己學明白。

1.問

（1）學生提問。在課堂教學開始，教師出示課題，學生根據(jù)課題提出問題。例如“認識底和高”這節(jié)課，出示課題后，教師問：“看到課題，你能提出什么問題？”學生會提出這樣的問題，如“什么是底？”“什么是高？”“底和高之間有什么關(guān)系？”等等，教師再根據(jù)教學內(nèi)容幫助學生歸納梳理，學生就可以帶著這些問題自學教材，嘗試解決這些問題。

（2）有效的提問。經(jīng)過一段時間后，提問已成為一種模式，哪節(jié)課都可以這樣提問，學生已失去了新鮮感，課前提問無法反映本課的主要內(nèi)容，也無法知道學生學前基礎(chǔ)情況。為使學生能真正提出自己疑問，有探究的欲望，我們將看課題提出問題改為自主預(yù)習以后再提出自己的疑惑。教師的發(fā)問也由“看到課題你想研究什么問題？”改為“自學教材后，你學懂了什么？還有什么不明白的地方或自己的疑惑？”。這樣，學生的提問更有指向性，教師在課堂上也就可以因?qū)W而教了。例如，在教學“長方體的表面積”這節(jié)課時，問學生“通過預(yù)習，你認為本節(jié)課我們應(yīng)該掌握哪些知識”，學生很容易就會說出“什么是長方體的表面積”“長方體的表面積怎樣計算，它的計算公式是什么”“計算時要注意什么”等問題。因為學生有了預(yù)習，對教材的重難點內(nèi)容基本能夠找到，帶著問題去探究學習，更能激發(fā)學生學習的興趣。

（3）師生的追問。在課堂教學中，會有許多思想的碰撞，有學生和學生之間的，有老師與學生之間的。對于這些做法不要盲目地肯定或否定，要動腦筋想一想，不明白的地方就要大膽質(zhì)疑，有時，為加深學生的理解，教師也要適時追問。例如學習“長方體表面積”這一課時，學生說：“長方體的表面積等于長[×]寬[×]2+長[×]高[×]2+寬[×]高[×]2”，這時就應(yīng)該追問，為什么要乘2？這時學生要說出理由：長[×]寬求出的是上面的面積，因為上面與下面相對且相等，因此要乘2。這樣的追問更有利于學生的思考，讓學生不但知其然還知道其所以然。

2.學

（1）看書自學。課堂上先讓學生自主學習教材，看教材呈現(xiàn)了哪些知識點，如何解決問題的。學生自學時將書中能看懂的地方填寫上，自己解決不了的問題或沒看懂的地方做上標記，作為問題提出來。

（2）組內(nèi)合作學習。以四人一小組為單位，在小組內(nèi)合作學習，匯報自己學懂了什么，提出自己的疑問。在小組合作學習時解決個別學生的問題，對組內(nèi)學生解決不了的共性問題，小組長做好記錄，待全班學習解決。

在小組內(nèi)合作學習，交流討論，每個學生都要匯報自己的學習情況?？紤]到學生學習的層次不一樣，相對較差的學生匯報比較簡單的問題。剛開始由老師安排誰匯報第一題，誰匯報第二題，以此類推，訓練一段時間后就在小組長的安排下，組內(nèi)學生有順序匯報。教師要調(diào)控好，了解學生的學習情況，為下一步教學做好準備。

小組合作交流學習的好處：一是個別學生的問題通過交流就可以解決，例如，對某些學生前期遺忘的知識，通過同組學生的講解或提醒，就能解決；二是對一些接受能力相對較弱的學生，小組成員可以幫助他講解，在進行集體學習時他不至于茫然不知所措；三是通過給別人講題，一部分學生的理解能力和語言表達能力有了一定的提高，更多的學生有了鍛煉的機會。

（3）全班合作學習

經(jīng)過前兩輪的學習，一些簡單的小問題基本已經(jīng)解決，剩下的大多是本課的重點、難點內(nèi)容，或是一些共性問題，這時全班集中學習解決，這樣重點內(nèi)容更突出，教學的指向性更明確，避免了好同學陪聽，差一點的孩子聽不明白的現(xiàn)象，提高課堂教學的效率。

有些內(nèi)容比較簡單，大多學生通過自學可以學會，但教師要做到心中有數(shù)，對本課重點內(nèi)容要強化訓練，在進行“長方體表面積的計算”這課的教學時，不能只停留在學生會計算就可以了這個層面上，還應(yīng)讓學生知道長方體長、寬、高與它的展開圖相對應(yīng)的長、寬、高的相應(yīng)位置；還要注重學生空間觀念的建立，例如，讓學生想象一下，如果一個物體缺少上面，計算時應(yīng)減去長乘寬。這樣的訓練要有，這是為學生后續(xù)學習打基礎(chǔ)的，不能忽視。

3.小結(jié)

當學生的疑難問題解決后，本課的重點內(nèi)容也講清楚了，師生一同總結(jié)，看看課前提出的問題是否已解決，提醒學生應(yīng)注意的地方。例如在學習“長方體的表面積”這一課時，在小結(jié)環(huán)節(jié)，學生總結(jié)說：“我知道了什么是長方體的表面積；會計算長方體的表面積。”還有的同學說：“我要提醒大家，計算長方體的表面積時注意單位是‘平方厘米或‘平方米等面積單位，還要注意單位間的換算?！边€有的學生說：“我要提醒同學注意，在解決問題時要根據(jù)生活的實際情況，具體算幾個面?！比绻麑W生沒有總結(jié)到位，教師一定要補充。

小結(jié)環(huán)節(jié)很重要，教學時一定要重視，俗話說“編筐編簍全在收口”，這個口一定要收好。

4.練習

小結(jié)后，針對本課的重難點內(nèi)容及學生易出錯的地方進行練習，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決。在練習這一環(huán)節(jié)可以進行分層，掌握較好的學生可以做有一定難度的題目，也可以幫助那些接受較慢的學生，給他們講題，教師也要有針對性地對個別學生進行輔導。

二、教學效果

這樣的學習方式，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效率，改變了以前好學生吃不飽，差一點的學生學不會，好學生陪聽，教師一言堂或好孩子一言堂的狀況。學生在自學的過程中，會主動將前面所學習的內(nèi)容與本課內(nèi)容聯(lián)系起來。在小組合作學習中，一些個性問題通過組內(nèi)成員的交流講解就能解決，這樣也鍛煉了學生的思維，語言表達能力也得到了提高。

這樣課堂教學的方式要求教師的掌控能力較強，不但要很好地把握教材，對所講的重難點內(nèi)容心中有數(shù)，還要對學生很了解，對學生會提出什么樣的問題，學生在哪個地方會出現(xiàn)問題，應(yīng)該心中有數(shù)。課堂上能讓學生講就要讓學生講，重難點內(nèi)容教師還要講解強調(diào)，馬虎不得。

經(jīng)過一段時間的實踐后發(fā)現(xiàn)，有些教學內(nèi)容并不適合學生自學，通過教師講解效果更好，這樣就要求教師視教學內(nèi)容和學生情況的不同而定奪，不能一刀切。另外，當學生課前的提問已經(jīng)模式化后，可將提問這一環(huán)節(jié)放在小組合作學習之后，同時對學生提出更高的要求，讓學生概括出本課的知識點，這將進一步提升學生的能力。

總之，教學有法無定法，讓學生學會，讓學生主動去學，讓學習成為學生終生的習慣，這是我們教者的任務(wù)。

責任編輯 李杰杰