楊獻(xiàn)波

小組合作學(xué)習(xí)是新生態(tài)學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。它是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過群體研討、協(xié)作交流來促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種方式。小組合作學(xué)習(xí)中存在著競爭與合作兩種形式，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要融合競爭與合作這兩個(gè)因素，充分發(fā)揮小組合作的教育功能。

一、使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)競爭

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)競爭，并通過競爭正確地評(píng)價(jià)自己。首先，教師要為學(xué)生營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，不斷培養(yǎng)競爭實(shí)力，在友好、自信的氛圍中參與競爭。其次，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到競爭不是“你弱我強(qiáng)”，而是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，是“利人利己”“互利共贏”。最后，要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)競爭意識(shí)，在合作中競爭，不以成敗論英雄。通過積極主動(dòng)地去參與競爭，形成寬容善良的道德品質(zhì)。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)良性競爭

我們在課改實(shí)踐中打破以往的班級(jí)競爭，通過形成性測驗(yàn)、小競賽等評(píng)價(jià)方式，把原來的小組打亂，根據(jù)學(xué)生以往學(xué)業(yè)表現(xiàn)、德育評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)估等多種要素，重新組成相對(duì)均衡的學(xué)習(xí)和競賽小組，即做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，我們又適當(dāng)開展了個(gè)體間的競賽。這種競賽主要是弱弱競賽，使學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，在“成功培養(yǎng)成功”的同時(shí)關(guān)注“以挫折培養(yǎng)成功”。

三、夯實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)競爭深入開展

在合作中競爭的內(nèi)涵有兩個(gè)方面：一方面，團(tuán)體的通力合作鼓勵(lì)成員間相互競爭；另一方面，成員間相互競爭促進(jìn)團(tuán)體競爭力的提高。因此，要讓學(xué)生充分感受到自己是課堂的主人，是小組的主人，也是班集體的主人，從而確立最直接現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，最大限度地激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。在競爭中客觀地評(píng)價(jià)自己，能夠提升自己的水平；競爭使小組、班集體更富有生機(jī)、更強(qiáng)大，也增添了學(xué)習(xí)和團(tuán)體生活的樂趣。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意通過引導(dǎo)、啟發(fā)、規(guī)范來鼓勵(lì)良性競爭，使競爭和合作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和個(gè)性積極向上的手段。這就對(duì)教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要不斷學(xué)習(xí)、探索，豐富和完善評(píng)價(jià)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生在競爭中樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，在競爭中合作，在競爭中學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，攜手并進(jìn)。