朱麗

美術(shù)教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒認(rèn)知、能力、情感等方面都有積極影響。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師要設(shè)置開放性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，選擇幼兒感興趣的主題開展教學(xué)，豐富創(chuàng)作形式，搭建展示平臺(tái)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)健康、全面發(fā)展。

一、自主選擇主題，提升幼兒思維力

在美術(shù)教學(xué)中，主題的選擇至關(guān)重要。通常情況下，美術(shù)教學(xué)主題都是由教師確定的，課堂教學(xué)效率反而不高。其實(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要以及幼兒年齡特點(diǎn)來選擇主題，也可以引導(dǎo)幼兒自主選擇學(xué)習(xí)主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

在進(jìn)行小班美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)從宏觀上把握一節(jié)課的主題。比如以描繪動(dòng)物為主題時(shí)，教師引導(dǎo)道：“作為動(dòng)物界的王者，老虎決定召開一次會(huì)議，你覺得老虎會(huì)邀請(qǐng)哪些動(dòng)物？請(qǐng)把它們畫出來?！庇械挠變赫f：“我認(rèn)為大象、斑馬、長頸鹿、小猴子等動(dòng)物都會(huì)參加會(huì)議，可是我根本畫不完，我可不可以只選兩個(gè)動(dòng)物來畫？”這樣，教師從宏觀明確主題，幼兒從微觀進(jìn)行具體操作，既體現(xiàn)了幼兒的主體地位，又能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，為幼兒審美素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、豐富創(chuàng)作形式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園階段要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)形式，激活幼兒想象力和視覺形象，使幼兒獲得藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察、尋找生活中的美術(shù)材料，然后將這些材料以不同形式組合起來。色彩、畫線、圖形等都是美術(shù)作品的重要因子，教師要注意豐富創(chuàng)作形式，多角度激活幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

如在進(jìn)行中班美術(shù)活動(dòng)“畫樹葉”時(shí)，教師由馬路兩旁的行道樹引入：“道路兩旁的行道樹是城市亮麗的風(fēng)景，你是否留心觀察過行道樹葉子的特點(diǎn)？請(qǐng)大家以樹葉為主題創(chuàng)作一幅美術(shù)作品?！庇變簞?chuàng)作熱情迸發(fā)，有的幼兒采用繪畫的形式展現(xiàn)樹葉，有的幼兒搜集了很多不同形態(tài)的葉子，并將其粘貼制作成了一本樹葉相冊(cè)，還有的幼兒用沙粒粘成梧桐樹葉的形狀。不管采用哪種形式創(chuàng)作，都體現(xiàn)了幼兒的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。

三、搭建展示平臺(tái)，凸顯幼兒審美力

在舒適的環(huán)境中，幼兒才能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極投入到美術(shù)活動(dòng)中。幼兒具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師要抓住這一特點(diǎn)，在美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)將創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示交流，促使幼兒取長補(bǔ)短、互相借鑒，準(zhǔn)確把握繪畫的技巧。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要在尊重幼兒認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，放手讓幼兒表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件讓大家相互交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手操作的能力，不斷提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé) 編 帕 拉）