孫建華

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師忽視了專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字寫字、閱讀寫作等方面。這樣的語(yǔ)文教學(xué)雖然不會(huì)妨礙學(xué)生與他人的正常交流，但是不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

在當(dāng)今社會(huì)，說(shuō)話與交流已經(jīng)成為一門藝術(shù)和技巧，有時(shí)對(duì)表達(dá)方式進(jìn)行小小的轉(zhuǎn)變，可能就會(huì)收到意想不到的效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師尤其是高年級(jí)的語(yǔ)文教師必須重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、發(fā)揮教師的榜樣作用

首先，教師要注意自身在日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)。除了基本的語(yǔ)言連貫、吐字清晰、邏輯正確，還要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。例如在生活中巧妙運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，既可以使語(yǔ)言描繪變得更加生動(dòng)形象，同時(shí)也給學(xué)生以潛移默化的影響。其次，在課堂授課中，教師需要注重說(shuō)話的方式，把握好說(shuō)話的“度”，為同學(xué)們帶來(lái)輕松有趣又飽含知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的課堂，從而讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際的內(nèi)涵所在。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分場(chǎng)合，在不同的場(chǎng)合采取不同的表達(dá)方式。

二、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，可以幫助他們?cè)诓粩嗟挠?xùn)練中提升口語(yǔ)交際能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《小貓與大樹的對(duì)話》時(shí)，教師可在文章中選出學(xué)生感興趣的部分，讓學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在文章的結(jié)尾，季羨林說(shuō)：“可不是讓你一天背下來(lái)喲。”教師可以接著說(shuō)：“苗苗想知道有效的背誦方法，你們能為她支支招嗎？”此時(shí)同學(xué)們會(huì)紛紛將自己認(rèn)為最好的背誦方法說(shuō)出來(lái)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生說(shuō)出了一種背誦方法時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，做更深入的交流。

三、在游戲中鞏固口語(yǔ)能力

小學(xué)生大多喜歡做游戲，教師在教學(xué)中融入游戲，會(huì)收到很好的效果。例如，教師可以開展“課前說(shuō)話三分鐘”的活動(dòng)，每天請(qǐng)一到兩名學(xué)生來(lái)“說(shuō)話”，題材不限、形式多樣，可以講自己的身邊人、身邊事，也可以告訴大家精彩的電視、電影片段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生輕松地開口說(shuō)話。這樣的方式對(duì)性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。在活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間之后，教師可以提出一些要求，例如說(shuō)話的類型或重點(diǎn)等，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)話題，促使學(xué)生說(shuō)話更加規(guī)范、有條理，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)掌握有效的說(shuō)話方式，同時(shí)增強(qiáng)自信心，做到人人敢說(shuō)、人人會(huì)說(shuō)。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練并非難事，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與。只要教師能夠充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，同時(shí)注重為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，持之以恒，就能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（責(zé) 編 曉 月）