張愛(ài)瓊

【摘要】幼兒教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，由于多種因素的影響，暴露出一系列的信任危機(jī)，主要表現(xiàn)在教育公平、教育安全以及教育方法等多方面，對(duì)于幼兒的身心健康以及幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展是非常不利的。文章主要從幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行深入分析，為幼兒教育的健康持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；信任危機(jī)；表現(xiàn)；破解策略

一、引言

幼兒教育作為整個(gè)教育過(guò)程的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用，幼兒教育的良性發(fā)展，對(duì)于幼兒身心健康的發(fā)展以及幼兒教育體制的健康發(fā)展意義重大。將幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度，將為學(xué)生的知識(shí)體系奠定重要的基礎(chǔ)，對(duì)于提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)也具有重要的意義。我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展到今天，取得了重大的進(jìn)步，但由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及人口素質(zhì)等多種因素的影響，在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的危機(jī)與問(wèn)題。

從傳統(tǒng)意義上看，幼兒教育作為最基礎(chǔ)的教育，無(wú)論是在學(xué)校方面還是家長(zhǎng)方面，都未得到應(yīng)有的重視。隨著社會(huì)的進(jìn)步以及人們思想觀念的變化，幼兒教育被視為教育體系中的重要一環(huán)得到重視。家長(zhǎng)為使自己的孩子能在基礎(chǔ)階段受到良好的教育、讓孩子贏在起跑線(xiàn)上，紛紛選擇質(zhì)量較好的幼兒園，導(dǎo)致出現(xiàn)了“上學(xué)難”“上學(xué)貴”“小學(xué)化傾向教育”等一系列問(wèn)題，進(jìn)而使得幼兒教育產(chǎn)生了信任危機(jī)，對(duì)于幼兒教育的持續(xù)健康發(fā)展是百害而無(wú)一利的。因此，在幼教事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)論是政府部門(mén)還是幼教機(jī)構(gòu)，都應(yīng)將逐漸暴露出的這些信任危機(jī)重視起來(lái)，并針對(duì)這些危機(jī)提出相應(yīng)的破解策略，以促進(jìn)幼兒身心積極健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)幼教體制的發(fā)展。

二、幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)

（一）教育公平上

教育公平是素質(zhì)教育觀中的重要內(nèi)容，也是教育體制良性發(fā)展需要遵循的基本原則。從孔子的“有教無(wú)類(lèi)”思想開(kāi)始算起，教育公平的思想在我國(guó)已有兩千多年的歷史。作為人類(lèi)發(fā)展的基本條件和每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)利益，教育特別是幼兒教育必須被真正重視起來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的思想觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，“讓孩子贏在起跑線(xiàn)上”“從幼兒開(kāi)始抓起”的思想已經(jīng)深入人心。而從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒教育還未被納入“義務(wù)教育”的范疇之中，政府也未對(duì)幼教事業(yè)給予足夠的重視，相應(yīng)的資金投入也較少。因此，盡可能地進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的幼兒園成為眾多家長(zhǎng)之間相互攀比的特殊方式，使得幼教事業(yè)發(fā)展嚴(yán)重扭曲化。家長(zhǎng)在選擇幼兒園這個(gè)問(wèn)題上的較量無(wú)疑就成為金錢(qián)與社會(huì)地位的較量，這就使得一些普通民眾失去了公平選擇的機(jī)會(huì)，對(duì)于教育公平的實(shí)現(xiàn)也將是大大不利的。

（二）教育安全上

由于幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，也不具有辨別是非的能力，因此在眾多危險(xiǎn)事件頻發(fā)的當(dāng)今時(shí)代，幼兒園安全問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是虐童問(wèn)題使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育表現(xiàn)出嚴(yán)重的信任危機(jī)。2018年，北京紅黃藍(lán)幼兒園幼兒性侵事件引發(fā)了軒然大波，導(dǎo)致廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的信任危機(jī)又加深了一個(gè)層次。幼兒的身心安全是幼兒教育的基礎(chǔ)和保障，是幼兒園進(jìn)行一切幼兒教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，如果幼兒身心健康得不到很好的保障，任何教育都將失去其教育意義。針對(duì)現(xiàn)今頻發(fā)的幼兒園安全事件，眾多幼兒園已經(jīng)采取了相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，如在幼兒園各個(gè)部位安裝監(jiān)控錄像，家長(zhǎng)可以隨時(shí)查看幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)情況。究其原因，這種做法是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園存在嚴(yán)重的信任危機(jī)引起的，家長(zhǎng)為了保證孩子的安全問(wèn)題，才有了如此極端的做法。但這種做法其實(shí)是不科學(xué)的，幼兒和教師的一舉一動(dòng)都將被家長(zhǎng)監(jiān)控，不利于調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，久而久之，也將影響幼兒的身心健康。

（三）教育方法上

幼兒的心智發(fā)育還處于極其不成熟階段，其理解能力、對(duì)知識(shí)的接收能力都相對(duì)較弱。因此，教師的教育方式與方法就顯得尤為重要，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)采取他們能夠接受的方法，以游戲活動(dòng)教育為主，將游戲與活動(dòng)貫穿于幼兒教育的始終。但就我國(guó)目前的幼兒教育方式來(lái)看，部分教師還停留在較為傳統(tǒng)的教育方式上，在整個(gè)教育過(guò)程中，教師很容易將自身視為課堂的主角，采取教師講、幼兒聽(tīng)的方式，由于幼兒的理解能力與自主吸收能力較差，幼兒只能在教師講授的過(guò)程中吸取少部分知識(shí)養(yǎng)分，很少獨(dú)立思考，自主探索，使得幼兒的積極性和創(chuàng)造性很難被激發(fā)出來(lái)。大部分教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，錯(cuò)誤地將培養(yǎng)孩子的紀(jì)律意識(shí)作為幼兒教育的主要內(nèi)容，上課過(guò)程中要求孩子們端坐于自己的座位之前，不準(zhǔn)隨意走動(dòng)，回答問(wèn)題要先舉手等等，極大地限制了幼兒的創(chuàng)新精神，導(dǎo)致幼兒思想很難解放，創(chuàng)造力也很難得到進(jìn)一步的挖掘。

三、幼兒教育信任危機(jī)的破解策略

（一）建立健全的監(jiān)督與管理體系

幼兒教育的信任危機(jī)作為當(dāng)今幼兒教育中的主要問(wèn)題，其表現(xiàn)形式不是以個(gè)體為主的，而是以群體性的形式呈現(xiàn)的。因此，必須將消除幼兒教育的信任危機(jī)作為重要工作重視起來(lái)，必要時(shí)應(yīng)將幼兒教育的安全性以立法的形式強(qiáng)制進(jìn)行管理，建立健全相關(guān)的幼教法律與法規(guī)體制。政府要從幼兒園、師資與外部安全等多方面進(jìn)行管理，從多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的安全性管制，完善教育與法律監(jiān)督體系，維護(hù)幼教規(guī)則與秩序，盡可能保證幼教事業(yè)的健康有序發(fā)展。

（二）提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

就我國(guó)目前的狀況來(lái)看，從事幼教行業(yè)的教師大部分是專(zhuān)科出身，對(duì)于幼兒教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得相對(duì)較少，導(dǎo)致我國(guó)幼兒教師的整體素質(zhì)偏低，這將嚴(yán)重影響幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。具體來(lái)講，一方面，幼兒教師的總體人數(shù)相對(duì)較少，在整個(gè)教育專(zhuān)業(yè)人群中，幼師專(zhuān)業(yè)的群體占少數(shù)，這就意味著可供選擇的幼師師資力量本身就相對(duì)缺乏。另一方面，幼師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相對(duì)缺乏。由于政府對(duì)幼兒教育事業(yè)沒(méi)有給予足夠的重視，資金與技術(shù)投入相對(duì)較少，因此幼兒教師的工資待遇相對(duì)較差。幼師專(zhuān)業(yè)人才本來(lái)就缺乏，部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后還選擇了轉(zhuǎn)行，不愿意將時(shí)間與精力投入到待遇較差的行業(yè)中，因此，幼兒教師群體整體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低。教師是課堂的主導(dǎo)者與知識(shí)的傳授者，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定了課堂質(zhì)量的高低。因此，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是政府與相關(guān)部門(mén)必須重視的工作。

（三）建立家長(zhǎng)與教師的密切聯(lián)系

在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，家長(zhǎng)往往存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為孩子在入學(xué)之后，學(xué)校以及教師對(duì)孩子的教育工作負(fù)有主要責(zé)任；有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)之后孩子的一切教育工作都應(yīng)該交給學(xué)校，家長(zhǎng)只是照顧好孩子的生活起居就萬(wàn)事大吉了。這種思想是非常錯(cuò)誤的，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)以及教育發(fā)展都是極其不利的。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到孩子的教育工作是學(xué)校以及家長(zhǎng)雙向的工作，教師和家長(zhǎng)之間應(yīng)該保持良好的溝通，將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)將孩子在家的表現(xiàn)及時(shí)向班主任老師匯報(bào)，良好的家園溝通有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而消除當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中出現(xiàn)的信任危機(jī)，確保幼兒身心積極健康發(fā)展。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，提高幼教質(zhì)量

教師是課堂的主導(dǎo)者與引領(lǐng)者，教師教學(xué)方法是否科學(xué)直接影響幼兒對(duì)知識(shí)的接收程度及其創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)力度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒的心智特點(diǎn)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將游戲和趣味活動(dòng)作為教育過(guò)程中的主要講授方法。教師要從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法中脫離出來(lái)，將自己置于引領(lǐng)者的地位，而幼兒應(yīng)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，讓幼兒從游戲中獲取知識(shí)，激發(fā)幼兒的積極性與創(chuàng)造性，使幼兒做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)，從能力與方法上對(duì)幼兒教育進(jìn)行全方位訓(xùn)練與提升。

四、小結(jié)

我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展到今天，取得了重大的進(jìn)步，但由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及人口素質(zhì)等多種因素的影響，在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出一系列的危機(jī)與問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平提升到一個(gè)新的高度，教育在廣大群眾心目中的地位越來(lái)越重要，特別是幼兒教育，更為大眾所重視。幼兒教育信任危機(jī)主要表現(xiàn)在教育公平、教育安全以及教育方法等多方面，對(duì)于幼兒的身心健康以及幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展是非常不利的。因此，政府以及幼教相關(guān)部門(mén)要將這些危機(jī)重視起來(lái)，以更好地維系幼兒教育體制。本文主要從幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行深入分析，旨在引起各位專(zhuān)家學(xué)者以及廣大社會(huì)人士的重視，為幼兒教育的健康持續(xù)發(fā)展提出自己的意見(jiàn)和建議。本人工作經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平有限，如有不足，請(qǐng)多指正。

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