韓續(xù)梅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展學(xué)生需要從小就開(kāi)始培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，更加有利于學(xué)生們發(fā)揮自身的創(chuàng)造思維。教師們要充分營(yíng)造出良好的氛圍，培養(yǎng)出學(xué)生們更好的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展。本文就培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性以及培養(yǎng)策略進(jìn)行了闡述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)策略

引言

信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，而創(chuàng)造型人才需要強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些解決的、疑惑的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)使學(xué)生積極思維，不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)有助于發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性，能夠在一定程度上推動(dòng)學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)增加課堂的趣味性教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松的氛圍中對(duì)自己已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)更加深刻的理解和掌握已經(jīng)學(xué)到的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，不斷的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，為幫助學(xué)生們發(fā)展成為綜合素質(zhì)全面提高的優(yōu)質(zhì)性人才做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，從而不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸的產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的好奇欲，從而學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生們教學(xué)兩位數(shù)的乘法的時(shí)候，可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較具體的問(wèn)題情境，并且讓學(xué)生們對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境提問(wèn)。比如是，把班級(jí)的學(xué)生數(shù)目作為兩位數(shù)乘法的底數(shù)，讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的乘法知識(shí)計(jì)算班級(jí)學(xué)生數(shù)，學(xué)生們?cè)诟鶕?jù)自己算出的結(jié)果對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，確定自己的答案正確與否。通過(guò)這種方式讓學(xué)生們更加深刻的理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，充分地發(fā)揮學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維[2]。

2.營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新的課程改革不斷開(kāi)展的要求下需要在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)比較輕松愉快的氛圍，這樣學(xué)生們才能夠在輕松的氛圍中，充分的激發(fā)出自身發(fā)展數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的動(dòng)力和興趣，有助于他們更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更多的增加數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，這樣就能夠通過(guò)游戲活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容營(yíng)造一個(gè)比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們就能夠更加積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們組成各個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)數(shù)列游戲，每一組出一個(gè)人進(jìn)行游戲，各小組成員進(jìn)行配合完成數(shù)列游戲，根據(jù)每組完成游戲的時(shí)間進(jìn)行評(píng)定，最終選出完成游戲時(shí)間最短的一組，在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生們對(duì)老師進(jìn)行自由提問(wèn)，讓老師回答學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程當(dāng)中，并且讓數(shù)學(xué)老師給學(xué)生們進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，不僅能夠活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，而且能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更好的發(fā)展他們的問(wèn)題意識(shí)[3]。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趨⑴c數(shù)學(xué)課堂過(guò)程當(dāng)中逐漸的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要聯(lián)系具體的生活實(shí)際，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活情景中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的疑問(wèn)并且對(duì)教師提出問(wèn)題，只有這樣學(xué)生們才有可能在比較貼合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中逐漸的培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，與此同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，需要更加貼合具體的生活實(shí)際，讓教學(xué)活動(dòng)貼近生活，學(xué)生們因此也就能夠在比較熟悉的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生們教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形求面積這一個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將生活中常見(jiàn)的比較規(guī)則的平面圖形拿到課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們更加直觀的感受平面圖形的面積大小，然后再讓他們通過(guò)已經(jīng)學(xué)到的平面圖形求解面積的數(shù)學(xué)公式對(duì)拿到課堂上的平面圖形進(jìn)行求解面積，這樣學(xué)生們就能夠通過(guò)對(duì)自己熟悉的平面圖形更加充分的掌握平面圖形的面積求解公式，與此同時(shí)，老師可以讓學(xué)生們?cè)谇蠼膺^(guò)程當(dāng)中展開(kāi)自由的提問(wèn)，比如是公式的推導(dǎo)過(guò)程等等。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能夠在提問(wèn)的過(guò)程中逐漸的增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，從而不斷的發(fā)展自身的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)十分重要，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠積極地思考發(fā)言、勇敢地提問(wèn)，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著積極的推動(dòng)作用。教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，認(rèn)真仔細(xì)的提高課堂效率，從而為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳錢(qián)勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（上旬刊），2008，（1）.

[2]楊麗平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育：文摘版：00105-00105.

[3]張帆.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育，2016，（11）：00212-00212.