田昌軍

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生在思維意識(shí)、性格特色等方面都還未發(fā)展完全，小學(xué)教師以及其他教職員工在實(shí)際工作的過(guò)程中所應(yīng)用的模式，對(duì)其具有極大的影響力，能夠全面影響其個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展模式進(jìn)行，以生活化教學(xué)模式的定義為主要視角，對(duì)其實(shí)踐工作中所能應(yīng)用的完善策略進(jìn)行了全面的分析與例舉，為其后續(xù)的發(fā)展奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使生活化教學(xué)模式能夠在接下來(lái)的時(shí)段中繼續(xù)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；數(shù)學(xué)情境；數(shù)學(xué)內(nèi)容

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，能夠在保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力，也能夠促進(jìn)小學(xué)生各方面技能的綜合發(fā)展，使小學(xué)生發(fā)展為符合現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展中的全面型創(chuàng)造人才。就我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展與應(yīng)用而言，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視課本內(nèi)容中的理論知識(shí)，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)完全脫離課本，在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了厭惡心理。故而，在后續(xù)的研究與實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化的合理研究與應(yīng)用，本文的研究以此為基礎(chǔ)，對(duì)其后續(xù)的發(fā)展具有指導(dǎo)性意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化指的是在進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，需要相關(guān)的教職工作人員對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)合理的數(shù)學(xué)與生活環(huán)境、情境的科學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能夠在后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用與發(fā)展中，將生活與數(shù)學(xué)學(xué)科建立相應(yīng)的聯(lián)系，并能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題[1]。將數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的源于生活、用于生活的特點(diǎn)充分展現(xiàn)。此外，由于小學(xué)生對(duì)身邊的事物具有十分濃烈的好奇心與關(guān)注度。故而，數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化，能夠在更大程度上提升其對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其在飽滿的興趣的支撐下，積極的發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠根據(jù)自身具備的數(shù)學(xué)能力解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。小數(shù)數(shù)學(xué)生活化能夠全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展為綜合型人才，就國(guó)外的生活化教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查資料表明，在過(guò)去的30年中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式的學(xué)生成材率高于普通教學(xué)模式學(xué)生25%。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)情境具有關(guān)聯(lián)性的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠從實(shí)際的生活問(wèn)題入手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)源于生活”這特色具有更為全面的認(rèn)知和理解，使其求知欲能夠在更大程度上得到體現(xiàn)。就數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)工作模式而言，在以往的教材例題中，雞兔同籠類(lèi)的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，進(jìn)而全面轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡。因此，在后續(xù)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展中，教師所舉例題應(yīng)該盡可能的貼近學(xué)生的個(gè)人生活，使其能夠在后續(xù)的發(fā)展中逐漸培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在主觀意識(shí)上努力的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)能力[2]。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸過(guò)渡到生活化

本文在研究的過(guò)程中，數(shù)學(xué)應(yīng)該源于生活，并用于生活。著名的教育學(xué)家也曾提及“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣”。然而，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材內(nèi)容枯燥、乏味，讓初學(xué)的學(xué)生望而卻步。故而，在推行生活化教學(xué)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容逐步過(guò)渡到生活化的實(shí)際發(fā)展模式，如，在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到，該類(lèi)學(xué)習(xí)的核心在于湊整與取整，如425+99=425+100-1，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系：我和媽媽去逛商場(chǎng)，媽媽用425元給爸爸買(mǎi)西裝，用99元給我買(mǎi)玩具，那么一共用去了多少錢(qián)？可以為學(xué)生假設(shè)玩具100元，那么一共花錢(qián)425+100，但是玩具只用了99元，則可計(jì)算為425+100-1.該種數(shù)學(xué)教學(xué)方式最終的教學(xué)重點(diǎn)仍然在數(shù)據(jù)問(wèn)題上，但卻能夠因?yàn)榍榫撑e例，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)際意義的發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育的壓力影響，教師與校方在進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，往往會(huì)忽視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，導(dǎo)致小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力都在較大程度滯后[3]。在小學(xué)生的教學(xué)練習(xí)題目中，存在大量的人造題目，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，完全模式化，如裝配機(jī)械、進(jìn)水放水等題目。該種鍛煉模式，會(huì)使小學(xué)生心中的數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸模式化、僵硬化，難以用于實(shí)際生活，對(duì)小學(xué)生思維模式的開(kāi)發(fā)與發(fā)展具有即為顯著的消極影響。比如，在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)內(nèi)容的教學(xué)工作時(shí)，教師可以布置學(xué)生的實(shí)踐作用，使其利用該項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖案并布置固定區(qū)域，并將自身的設(shè)計(jì)加以展示，學(xué)生在該過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之感，還能夠進(jìn)一步深化個(gè)人的創(chuàng)造力與發(fā)散思維能而來(lái)，更加深刻的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容對(duì)實(shí)際生活能夠產(chǎn)生的影響。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不能持續(xù)秉承原有的教學(xué)模式，而是應(yīng)該全面的結(jié)合實(shí)際生活的狀況與情境，使學(xué)生能夠在后續(xù)的發(fā)展中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，在全面提升個(gè)人數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，盡可能的發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科存在的實(shí)際意義。望本文的研究能夠全面推進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展，使其能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展培育更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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