田昌軍

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生在思維意識、性格特色等方面都還未發(fā)展完全，小學(xué)教師以及其他教職員工在實際工作的過程中所應(yīng)用的模式，對其具有極大的影響力，能夠全面影響其個人未來的發(fā)展方向。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展模式進(jìn)行，以生活化教學(xué)模式的定義為主要視角，對其實踐工作中所能應(yīng)用的完善策略進(jìn)行了全面的分析與例舉，為其后續(xù)的發(fā)展奠定了扎實的理論基礎(chǔ)，使生活化教學(xué)模式能夠在接下來的時段中繼續(xù)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；數(shù)學(xué)情境；數(shù)學(xué)內(nèi)容

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，能夠在保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用能力，也能夠促進(jìn)小學(xué)生各方面技能的綜合發(fā)展，使小學(xué)生發(fā)展為符合現(xiàn)今時代發(fā)展中的全面型創(chuàng)造人才。就我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展與應(yīng)用而言，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，過于重視課本內(nèi)容中的理論知識，使得學(xué)生所學(xué)知識完全脫離課本，在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍中對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了厭惡心理。故而，在后續(xù)的研究與實踐中，教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的合理研究與應(yīng)用，本文的研究以此為基礎(chǔ)，對其后續(xù)的發(fā)展具有指導(dǎo)性意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化指的是在進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，需要相關(guān)的教職工作人員對其進(jìn)行適當(dāng)合理的數(shù)學(xué)與生活環(huán)境、情境的科學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能夠在后續(xù)的實踐應(yīng)用與發(fā)展中，將生活與數(shù)學(xué)學(xué)科建立相應(yīng)的聯(lián)系，并能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識解決生活中的實際問題[1]。將數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的源于生活、用于生活的特點充分展現(xiàn)。此外，由于小學(xué)生對身邊的事物具有十分濃烈的好奇心與關(guān)注度。故而，數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化，能夠在更大程度上提升其對數(shù)學(xué)的實踐應(yīng)用能力，使其在飽滿的興趣的支撐下，積極的發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠根據(jù)自身具備的數(shù)學(xué)能力解決生活中的實際問題。小數(shù)數(shù)學(xué)生活化能夠全面提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展為綜合型人才，就國外的生活化教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查資料表明，在過去的30年中，應(yīng)用生活化教學(xué)模式的學(xué)生成材率高于普通教學(xué)模式學(xué)生25%。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)情境具有關(guān)聯(lián)性的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠從實際的生活問題入手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對“數(shù)學(xué)源于生活”這特色具有更為全面的認(rèn)知和理解，使其求知欲能夠在更大程度上得到體現(xiàn)。就數(shù)學(xué)的實際教學(xué)工作模式而言，在以往的教材例題中，雞兔同籠類的問題，會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，進(jìn)而全面轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡。因此，在后續(xù)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展中，教師所舉例題應(yīng)該盡可能的貼近學(xué)生的個人生活，使其能夠在后續(xù)的發(fā)展中逐漸培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，在主觀意識上努力的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，提升個人的數(shù)學(xué)能力[2]。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸過渡到生活化

本文在研究的過程中，數(shù)學(xué)應(yīng)該源于生活，并用于生活。著名的教育學(xué)家也曾提及“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣”。然而，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材內(nèi)容枯燥、乏味，讓初學(xué)的學(xué)生望而卻步。故而，在推行生活化教學(xué)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容逐步過渡到生活化的實際發(fā)展模式，如，在進(jìn)行簡便運(yùn)算的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識到，該類學(xué)習(xí)的核心在于湊整與取整，如425+99=425+100-1，教師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中可以與生活實際進(jìn)行聯(lián)系：我和媽媽去逛商場，媽媽用425元給爸爸買西裝，用99元給我買玩具，那么一共用去了多少錢？可以為學(xué)生假設(shè)玩具100元，那么一共花錢425+100，但是玩具只用了99元，則可計算為425+100-1.該種數(shù)學(xué)教學(xué)方式最終的教學(xué)重點仍然在數(shù)據(jù)問題上，但卻能夠因為情境舉例，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。

（三）注重數(shù)學(xué)實際意義的發(fā)展

在教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的壓力影響，教師與校方在進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)教育過程中，往往會忽視數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，導(dǎo)致小學(xué)生的應(yīng)用意識與能力都在較大程度滯后[3]。在小學(xué)生的教學(xué)練習(xí)題目中，存在大量的人造題目，嚴(yán)重脫離生活實際，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容脫離實際，完全模式化，如裝配機(jī)械、進(jìn)水放水等題目。該種鍛煉模式，會使小學(xué)生心中的數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸模式化、僵硬化，難以用于實際生活，對小學(xué)生思維模式的開發(fā)與發(fā)展具有即為顯著的消極影響。比如，在進(jìn)行軸對稱內(nèi)容的教學(xué)工作時，教師可以布置學(xué)生的實踐作用，使其利用該項數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計圖案并布置固定區(qū)域，并將自身的設(shè)計加以展示，學(xué)生在該過程中不僅能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的喜愛之感，還能夠進(jìn)一步深化個人的創(chuàng)造力與發(fā)散思維能而來，更加深刻的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容對實際生活能夠產(chǎn)生的影響。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不能持續(xù)秉承原有的教學(xué)模式，而是應(yīng)該全面的結(jié)合實際生活的狀況與情境，使學(xué)生能夠在后續(xù)的發(fā)展中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，在全面提升個人數(shù)學(xué)能力的同時，盡可能的發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科存在的實際意義。望本文的研究能夠全面推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展，使其能夠為國家的發(fā)展培育更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵征鋒，杜尚榮.教師培訓(xùn)活動化的內(nèi)涵、特征及操作設(shè)計——基于“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論”的案例分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018，15（06）：28-32.

[2]楊麗芳.整體觀視角下的課堂教學(xué)問題鏈設(shè)計——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”新授課的教學(xué)為例[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（03）：59-63+128.

[3]孟慶彪.試題源于生活 教學(xué)基于實踐——河北省中考思想品德試題生活化的追求與實踐[J].教育實踐與研究（B），2018，25（03）：11-16.