摘要：隨著新課程改革在我國的推廣，有效性教學(xué)是當(dāng)前教育的一種追求，也是評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)理念進(jìn)行探索和研究，并結(jié)合在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題，提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的幾種途徑，主要包括創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、注重聯(lián)系生活、豐富課下作業(yè)四個(gè)方面，旨在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境；學(xué)生質(zhì)疑；聯(lián)系生活；課下作業(yè)

小學(xué)是學(xué)生教育的初級(jí)階段，對(duì)于小學(xué)生的整體能力和素質(zhì)的提升具有重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生小學(xué)教育中占有較高的地位，對(duì)于小學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提升具有至關(guān)重要的意義和價(jià)值，而且小學(xué)數(shù)學(xué)和其他科目互相關(guān)聯(lián)，相輔相成，因此，數(shù)學(xué)課程的有效性教學(xué)也能促進(jìn)其他科目的共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以下介紹了幾種提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略，供大家參考交流。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓學(xué)生思維

學(xué)習(xí)情境對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常好的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)情境中，可以融入數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更好地接受所學(xué)知識(shí)。另外，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以利用生活中常見的故事或者現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，并且要保證創(chuàng)設(shè)的情境在小學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，切忌使用具有消極或者導(dǎo)向性的生活案例，這樣教師才可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理有效地學(xué)習(xí)情境，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)“學(xué)校到學(xué)生家里的距離”這一情境，由于學(xué)生對(duì)毫米和分米等已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而小學(xué)生的想法往往過于簡(jiǎn)單，所以可能會(huì)回答自己家到學(xué)校有多少毫米或者多少分米，這樣教師便可以很順利地將千米這個(gè)計(jì)量單位介紹給學(xué)生，從而更好地計(jì)量距離，也讓學(xué)生能夠更輕松地接受知識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有些教師過于重視向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解能力，這就造成有的學(xué)生心中有疑慮，而在課堂上沒有解惑的機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)理解不透徹，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，提出自己不理解的地方，并且通過教師解答的過程來引導(dǎo)學(xué)生的思考。另外，教師應(yīng)該多詢問小學(xué)生“是否聽懂？還有什么疑問？”等問題，以充分的了解學(xué)生的聽課情況，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的時(shí)候，教師可以故意為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)，形如“5、152、65.7、18.4、0”，讓學(xué)生對(duì)于這組數(shù)據(jù)排列大小，學(xué)生在排列的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有的數(shù)據(jù)帶了小數(shù)點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，并且提出質(zhì)疑，這樣教師便可以和學(xué)生一起了解小數(shù)點(diǎn)的知識(shí)，使學(xué)生在該過程中，獲得知識(shí)，得到發(fā)展。

3、注重聯(lián)系生活，延伸課堂知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的練習(xí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，更加顯示出數(shù)學(xué)的重要性，而且還能夠?qū)旧蠜]有的知識(shí)融入到生活中，使之更加形象生動(dòng)，不僅能夠延伸課堂知識(shí)，還能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生問題解決的能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的四邊形，并且從中總結(jié)出四邊形圖形的特點(diǎn)，而且，在學(xué)生完成該項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，可以通過觀察生活中不同的四邊形來找出其中的特點(diǎn)，比如通過桌子和椅子可以發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊，四個(gè)角，從而讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，以延伸課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

4、豐富課下作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)鞏固

課下作業(yè)是小學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的練習(xí)和應(yīng)用，通過完成課下作業(yè)的過程，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，并在其中鞏固自己的基礎(chǔ)，因此教師在布置課下作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注意提高作業(yè)的有效性，不僅僅讓學(xué)生在作業(yè)中提高學(xué)習(xí)的水平，還應(yīng)該借此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，教師應(yīng)該多多觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，通過對(duì)課堂狀態(tài)的分析，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而在作業(yè)中集中訓(xùn)練，以此來提高教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”的時(shí)候，由于學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的上課反應(yīng)，所以，教師在布置課下作業(yè)的時(shí)候，除了布置有關(guān)分?jǐn)?shù)計(jì)算的題目，還可以讓學(xué)生在家中找出分?jǐn)?shù)計(jì)算的例子，比如吃早餐的時(shí)候，爸爸媽媽和自己分別吃了面包的幾分之幾，或者每天看動(dòng)畫片的時(shí)間占一整天的幾分之幾等等。這樣的課下作業(yè)不僅可以豐富學(xué)生的思維，還能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

總之，提高小學(xué)生有效性教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題，不僅需要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來開拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑來引導(dǎo)學(xué)生思考，還需要注重課堂練習(xí)生活，以延伸課堂知識(shí)，另外課下作業(yè)的豐富也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)助力。因此，只有教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，并做出相應(yīng)的改進(jìn)，才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

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