侯廣敏

摘要：在高中英語中，學(xué)生對英語閱讀方法的掌握，關(guān)系著學(xué)生對文章的理解及學(xué)生的英語成績，教師在教學(xué)中對閱讀方法的介紹有利于提高學(xué)生成績，幫助學(xué)生認(rèn)識文章內(nèi)容。文章主要從重視積累英語詞匯、概括略讀文章主旨、把握精讀關(guān)鍵字句上對高中英語閱讀進行教學(xué)策略上的探討。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀；教學(xué)

高中英語中的內(nèi)容多為長文閱讀，通過對課文中文章的學(xué)習(xí)，能夠傳授學(xué)生一些相關(guān)的閱讀技巧，并能通過文章內(nèi)容傳遞給學(xué)生一些新的理念與方法，擴展學(xué)生的知識面。學(xué)生通過掌握相應(yīng)的閱讀技巧，也能夠自己理解文章內(nèi)容，把握文章大意，從而能夠鍛煉解答閱讀問題的能力。

一、重視積累英語詞匯

英語詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師在日常英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強學(xué)生對英文單詞、詞組的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠充分掌握這些詞匯的漢意，并學(xué)會在寫作中進行運用。這樣，學(xué)生在閱讀中才能準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和含義，從而對相關(guān)的問題進行解答。如果在一篇英文閱讀中，有大部分的單詞都不認(rèn)識，那么對整篇文章的理解將無法進行，所以，需要教師在平時的教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的積累，讓學(xué)生從平時的學(xué)習(xí)中獲得積累和認(rèn)識，這樣才能使學(xué)生在遇到閱讀問題時，將自己的知識儲備調(diào)動起來，從而準(zhǔn)確解讀出文章的內(nèi)容。

如，在學(xué)習(xí)《Annes best friend》時，需要將文中的英文單詞的漢意講述給學(xué)生，其中“deepest”的意思是“最深的”，“l(fā)augh at”是嘲笑的意思，“Amsterdam”的意思是阿姆斯特丹，這是荷蘭的首都，“the Netherhoods”的意思是荷蘭，“Jewish ”的意思是猶太人的，“hide”是隱藏、躲藏的意思，“Germany Nazis”的意思是德國的納粹，“on purpose”的意思是并非偶然的、故意的、有目的的，“tundering”的意思是雷鳴的、打雷的，“entirely”的意思是完全地、完整地，“ curtain”作為名詞有窗簾、門簾的意思，作為動詞有掩蔽的意思。如此一來，便將文中陌生的單詞、詞組講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)這些單詞的意思，對文章的內(nèi)容有一個大致的認(rèn)識，并能使學(xué)生記住這些單詞，從而在考試中出現(xiàn)時，能夠解答出題目中的問題。

二、概括略讀文章主旨

英文閱讀中的文章主旨一般在開篇第一段或最后一段中，所以在閱讀時，可以根據(jù)這一規(guī)律，對文章的內(nèi)容進行概括性閱讀，將文中每段的句子主旨進行概括，從而能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M行了解，理解文章所寫的內(nèi)容。

仍以課文《Annes best friend》為例，從文中第一段話“ Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feeling and thoughts？”中就可知道，這篇文章的內(nèi)容與推心置腹的朋友有關(guān)，從第二段話中的前兩句話中可以了解到安妮一家為了躲避德國納粹的抓捕，一直在躲藏，所以安娜的朋友只有日記。安妮在給日記基蒂的信中最后一段，寫到她從窗內(nèi)向外看去，想要體驗大自然的心情。再將這幾段話的內(nèi)容進行概括，就能夠理解文章所寫的大致內(nèi)容：安妮與家人在躲避德國納粹的抓捕時東躲西藏，每天都處于躲藏狀態(tài)，安妮因此只能將日記作為自己的朋友，在日記中傾訴自己的情感，但安妮很想再次擁有感受自然、體驗自然的機會。由此看來，通過略讀的方式也能夠了解文章的主旨，這種方法可以節(jié)省學(xué)生的閱讀時間，在快速閱讀、理解文意上具有重要作用。

三、把握精讀關(guān)鍵字句

在略讀文章主旨之后，為了充分掌握文章內(nèi)容，還需要對文章進行精讀，精讀可以讓學(xué)生從中了解更為詳細(xì)的信息，對于解答閱讀中的問題比較有效。因為，英文閱讀中的問題大多考察的是學(xué)生對文中細(xì)節(jié)的掌握，在解決這一問題時，還可以先對問題進行解讀，帶著問題進入文章之中，從而使學(xué)生能夠從文中的相關(guān)位置找到相應(yīng)的答案。對文章進行精讀，還能從文中收獲一些知識，這些知識儲備會在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

如，在對《Annes best friend》進行略讀之后，再看課后習(xí)題中的問題，其中第一題是根據(jù)文章內(nèi)容選擇對文章理解正確的意思。首先，應(yīng)將題中的問題進行解讀：“Anne kept a diary because”這句話的意思是：安妮寫日記是因為什么？這就需要我們精讀文章第一段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)安妮寫日記是因為想記錄下發(fā)生的事情，所以答案中的“She could tell everything to do it.”即是對問題的解答。其中“She felt lonely because”這一問題的答案也可根據(jù)文意進行分析，“She couldnt meet her friends.”即是對文章內(nèi)容進行了解之后才能解答出的答案。第二題中還有提到“About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her dairy？”即：安妮和她的家人在她寫日記時，躲藏了多久了？這也能夠從文中的時間July 1942、June 1944中可以得知，在安妮寫這篇日記時，她們躲藏了一年零十一個月之久。所以，對文章進行精讀，有利于學(xué)生從文中找到相關(guān)的解題答案，能夠讓學(xué)生了解相應(yīng)的文章信息，從而使學(xué)生在以后的閱讀中也更為細(xì)心。

總之，重視積累英語詞匯，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識的積累和認(rèn)識，能夠在遇到閱讀問題時，將自己的知識儲備調(diào)動起來，從而準(zhǔn)確解讀出文章的內(nèi)容；概括略讀文章主旨，可以使學(xué)生對文中每段的句子主旨進行概括，從而能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M行了解；把握精讀關(guān)鍵字句，可以使學(xué)生掌握文中章細(xì)節(jié)，將問題帶入文中，從而快速找到相應(yīng)的答案。以上這些方式，均是高中英語閱讀教學(xué)中的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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