趙中華

摘要：新課標(biāo)實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，在有效教學(xué)的課堂實踐中，有很多教師給我們提供了豐富的案例供我們參考，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計和布置上，卻鮮有教師去研究和實踐，作業(yè)的設(shè)計方法和策略，也很少有教師提供自己的經(jīng)驗。很多教師還一直遵循著習(xí)題集或者是教材，對學(xué)生的提升效果并不好。而作業(yè)的設(shè)計是為了鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，是數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)，首先作業(yè)應(yīng)該符合學(xué)生的興趣，為學(xué)生減負(fù)，同時又能夠達(dá)到一定的效果。本文主要介紹的就是我在多年的教學(xué)實踐中對作業(yè)的設(shè)計類型和方案。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；多種形式；小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式較為單一，主要就是教師針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些習(xí)題以鞏固所學(xué)知識。這樣的作業(yè)方式和類型，無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，作業(yè)形式是不變的，在學(xué)生看來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是做題、做題、做題，學(xué)習(xí)的積極性會降低，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而新課標(biāo)要求，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要讓學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)，也要會生活。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式，創(chuàng)新作業(yè)形式，在保護學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，通過新型的作業(yè)獲取數(shù)學(xué)知識。

一、生活化的作業(yè)設(shè)計

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的目的就是學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，所以教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，設(shè)計一些生活化的作業(yè)，一方面讓學(xué)生感受到知識和生活是貼近的，從而增強學(xué)生完成作業(yè)的積極性，另一方面讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識去解決問題，更好的掌握數(shù)學(xué)知識，增強成就感。

例如，在學(xué)完《統(tǒng)計》這一部分的知識后，我給學(xué)生布置了這樣一項作業(yè)：調(diào)查自己家中一個月的花銷情況，包括水電費、零花錢以及其他費用等，然后計算出各項費用占家庭當(dāng)月總支出的比例，分析自己家中誰的花銷最大，哪項開支最多。這項作業(yè)的布置還有一個目的就是學(xué)生通過調(diào)查可以樹立勤儉節(jié)約的意識。學(xué)生領(lǐng)完自己的作業(yè)之后，紛紛做起了家中的小當(dāng)家，挨個調(diào)查，還時不時的督促自己的爸爸媽媽要節(jié)約，不能花太多錢，浪費太多資源。在這個過程中，學(xué)生要自己畫表格、統(tǒng)計、匯總、計算等，將統(tǒng)計的知識全部運用到本次作業(yè)中，學(xué)生得到了很好的訓(xùn)練。由此可見，通過布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問題，可以幫助學(xué)生更好的融入生活，增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時這種作業(yè)形式，還可以讓學(xué)生始終保持高度的熱情去完成，最終達(dá)到的效果是非常好的。

二、實踐性的作業(yè)設(shè)計

無論是哪一科目的學(xué)習(xí)都要注重理論與實踐的結(jié)合，所以數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也離不開實踐，讓學(xué)生在動手操作和實踐中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時提高學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

例如，在學(xué)完《軸對稱圖形》之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一個游戲訓(xùn)練，要求每一個同學(xué)都在自己的本上畫出你想畫的圖形的其中一半，然后學(xué)生們隨即換座位，換到哪里就把那個座位上的另一半圖形補全。學(xué)生們聽到這個游戲后，興趣高漲，紛紛動起手來畫出自己想要的圖形，由另一個同學(xué)來完成。在這個游戲的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生們動手的欲望增強，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，在動手實踐的過程中掌握了軸對稱圖形的性質(zhì)和特點。由此可見，通過設(shè)計一個特別的實踐性的作業(yè)，不僅可以增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生想要完成這項作業(yè)的欲望和好奇心，從而使他們在做作業(yè)的整個過程中都能夠以飽滿的熱情去完成這項作業(yè)，同時，學(xué)生在實踐中也能夠不知不覺的掌握相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、探究性的作業(yè)設(shè)計

探究性作業(yè)的設(shè)計注重學(xué)生能夠由一個小的切入點引發(fā)思考和探究，在自己探究和思考過程中掌握到所學(xué)知識，并靈活的運用在自己的作業(yè)完成中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力，讓學(xué)生能夠綜合運用自己所學(xué)的知識去解決實際問題，從而提高學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)完《比例尺》之后，我布置了一項探究性作業(yè)，要求學(xué)生按照一定的比例尺畫出自己家中客廳的平面示意圖，然后思考自己家中的家具的擺放是否合理？是否有自己的改進(jìn)措施？將自己的想法和改進(jìn)措施畫在平面圖中，并且在本上寫上自己的探究結(jié)果和改進(jìn)的原因。學(xué)生在這個作業(yè)的完成過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和探究性思維，綜合利用各個學(xué)科的知識完成相關(guān)設(shè)計和想法的寫作。每一個同學(xué)都是小小設(shè)計師，這樣的作業(yè)設(shè)計不僅激發(fā)的學(xué)生的思考和探究欲望，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師在布置作業(yè)時，要有意識的給學(xué)生布置一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)的探究過程中激發(fā)自己的潛力，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。

總之，多樣的作業(yè)形式的設(shè)計，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為本，與生活相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力等全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，在做作業(yè)中獲得成就感，讓作業(yè)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生的樂趣。這需要每一位數(shù)學(xué)教師去探索和發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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