萬葵

摘要：語言積累是語文課堂中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，語言的積累，對于提升學(xué)生多個(gè)層面的語文能力都有著重要的作用，諸如口語表達(dá)、寫作能力、閱讀能力等等，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的重要前提之所在。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語文課堂中著重對此展開教學(xué)，以為學(xué)生發(fā)展自身良好的語文能力作出良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中語文；語言積累；課堂教學(xué)

本文擇取的是初中階段的語文教學(xué)，這一階段的學(xué)生們雖則有著小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，然而初中語文的知識體系卻較之有了相當(dāng)大的加深和不同，因此，我們也應(yīng)注重教學(xué)方法的改變，以為促進(jìn)學(xué)生們更好地適應(yīng)初中語文的知識體系起到幫助作用。對于語言積累而言，重在引導(dǎo)和實(shí)踐，首先，語言積累的概念是學(xué)生們所必須意識到的，其次便是積累方法的教學(xué)引導(dǎo)和實(shí)踐中的應(yīng)用積累，本文對此作了一些總結(jié)性的論述，與此羅列一二，希望能夠?qū)Ξ?dāng)今的語文課堂教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

1.組織語言游戲活動(dòng)，培養(yǎng)語言積累意識

如上述所說，語言積累的前提首先是意識的培養(yǎng)，只有在良好的意識認(rèn)知下，才能使得教學(xué)方法、教學(xué)引導(dǎo)等起到應(yīng)有的價(jià)值。針對于此，我們可以利用在課堂中開展一些與語言有關(guān)的游戲活動(dòng)來達(dá)到這一目的。通過游戲活動(dòng)的開展，第一，能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)做好鋪墊；第二，游戲活動(dòng)的開展，亦能夠加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際體驗(yàn)，從而使得語言的記憶更為深刻，提升語言積累效率。

例如：在教學(xué)“水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）”一詞時(shí)，我便指出詞的開頭部分“明月幾時(shí)有？把酒問青天?！?與李白詩《把酒問月·故人賈淳令予問之》句首之：“青天有月幾時(shí)來？我今停杯一問之”的異曲同工之處，并以此作為引導(dǎo)，將古人常玩的“飛花令”的語言游戲引出?！帮w花令”是一種詩詞接龍的游戲，接龍之人取之前的句末一字為句首吟誦自己的下一句詩詞作為連接。這一游戲活動(dòng)的形式，極大地激發(fā)了課堂的氛圍，學(xué)生們的參與熱情高漲。而在此游戲的實(shí)踐中，一旦當(dāng)學(xué)生們無法接出下半闕詩詞內(nèi)容，便會產(chǎn)生“詞窮”的意識，從而愈發(fā)對語言的積累產(chǎn)生迫切愿望，如此，便為語言積累的學(xué)習(xí)奠定了極為契合心理因素。

2.注重閱讀筆記摘抄，提升語言知識積累

所謂積累，并非朝夕可至之目標(biāo)，故此，我們應(yīng)當(dāng)在語言積累的方法上對學(xué)生們著重加強(qiáng)培養(yǎng)。眾所周知，有效的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果，此即為“磨刀不誤砍柴工”。我國對于學(xué)習(xí)有句俗語：“好記性不如爛筆頭”，因此，在這一認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對于語言積累學(xué)習(xí)方法的設(shè)置，我們可以教給學(xué)生善于利用摘抄閱讀筆記的方式來進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，提升課堂的教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“醉翁亭記”一文的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便指導(dǎo)學(xué)生們在對本文的閱讀過程中，進(jìn)行了閱讀筆記的摘抄練習(xí)。本文是作者歐陽修的名篇之一，用詞之美、意境之暢達(dá)無與倫比。在閱讀中，我指導(dǎo)學(xué)生，首先是對于自己感覺良好的詞語將之摘抄下來，如：“林壑尤美、峰回路轉(zhuǎn)、風(fēng)霜高潔、山水之間、觥籌交錯(cuò)”等美詞，如此，有利于加強(qiáng)學(xué)生對這些語言的總結(jié)和歸納；再如，便是一些較為生僻或難以記憶的語言詞語，如：“飲少輒醉、傴僂提攜、山肴野蔌、非絲非竹”等，摘抄與筆記之中，有利于更深的加強(qiáng)學(xué)生的記憶程度和理解程度，以此大大的提升自身語言知識的積累。

3.開展主題寫作活動(dòng)，增強(qiáng)語言知識運(yùn)用

語言積累的最終目的便是應(yīng)用于與其有關(guān)的實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，即上述所提到的口語表達(dá)、閱讀理解、寫作能力等的話題。因此，語言的積累最重要的還是在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行最具有效率性。而與此，我們可以以“開展主題寫作活動(dòng)”來作為引導(dǎo)，促使學(xué)生們在寫作的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)語言的感悟和記憶程度，并增強(qiáng)學(xué)生對所積累之語言知識的運(yùn)用，確保語言積累的有效性。

例如：在教學(xué)“我的叔叔于勒·莫泊?！币晃牡南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，我則指導(dǎo)學(xué)生們在基于本文人物描寫的前提下，開展了一次以自己親人或朋友為主題的作文寫作活動(dòng)。寫作開展之前，首先是對本文的理解，莫泊桑用略帶憂傷而平淡的筆調(diào)對自己的叔叔于勒這一人物進(jìn)行了深入的刻畫，語言樸實(shí)卻十分豐富，我則基于此指導(dǎo)學(xué)生們開展了寫作的活動(dòng)。而學(xué)生們通過實(shí)際的寫作鍛煉，極大地調(diào)動(dòng)了自身以往所積累而來的語言知識，同時(shí)，由于寫作主題的驅(qū)使，學(xué)生們在運(yùn)用語言的過程中，也學(xué)會了對相應(yīng)語言的選擇和分類。譬如教材文章中對于“痛苦”一詞的運(yùn)用，開篇中曾用在：“我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦”一句中，此處選擇用“痛苦”一詞的妙處在于表達(dá)母親的無奈和絕望，學(xué)生們在寫作中也用類似的方法進(jìn)行了寫作，于是使得學(xué)生們對語言的運(yùn)用過程中增強(qiáng)了對所積累語言的用處和認(rèn)知程度，從而以使的語言的積累更為深刻極大地增強(qiáng)了語文知識的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中語文課堂中提升學(xué)生的語言積累，方法是多種多樣的，而我們在實(shí)際的選擇過程當(dāng)中，只有加強(qiáng)自身對所教知識的認(rèn)知，以及把握教學(xué)的規(guī)律，如此，才能做出更為貼切的選擇，使得語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到大大的保障。

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