郭軍

摘要：筆者在教育實(shí)習(xí)以及平時(shí)閱讀中發(fā)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在略顯空泛、呆板機(jī)械、流于形式等“異化”現(xiàn)象。鑒于此，筆者結(jié)合高中“古代中國(guó)的政治制度”專(zhuān)題談?wù)剼v史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略和方法，以期能夠?qū)v史教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；策略和方法

落實(shí)課程目標(biāo)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，其途徑就在于將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)。然而有的教學(xué)目標(biāo)的制定要么按照“教參”教，要么按照“我認(rèn)為的”教。教學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中存在著很多問(wèn)題。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)流于形式

（1）淡漠的目標(biāo)意識(shí)。我們很多的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)都只是教案上的一組文字罷了，是為了應(yīng)對(duì)檢查而下的文字功夫，到處可見(jiàn)的所謂優(yōu)質(zhì)教案又為我們的偷懶找到了藉口：有了這些專(zhuān)家、學(xué)者，我們不用再費(fèi)思勞神了。照搬照抄，全無(wú)自己的個(gè)人風(fēng)格，更別說(shuō)成為教學(xué)方案（課程）的開(kāi)發(fā)者了。甚至有的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是“知識(shí)+例題”的羅列，寫(xiě)都懶得寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中教師跟著自己的感覺(jué)走，課堂教學(xué)高耗低效。

（2）教學(xué)目標(biāo)與后續(xù)環(huán)節(jié)脫離。有部分教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就成了擺設(shè)，與后續(xù)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇都沒(méi)有了直接的聯(lián)系。比如專(zhuān)題中第四課《明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)》的教學(xué)目標(biāo)有的是這樣（過(guò)程與方法）：

聯(lián)系歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，結(jié)合明清的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生分析明初廢除宰相制度的必然性。通過(guò)討論，比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點(diǎn)，培養(yǎng)比較、分析歷史問(wèn)題的方法。利用歷史材料，設(shè)置歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問(wèn)題，學(xué)會(huì)從歷史材料中獲取有效信息的方法。真的到了課堂上，有的老師就只是根據(jù)課本對(duì)朱元璋廢除丞相就事論事，罔顧教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，心中想著講完快點(diǎn)下課就好了，完全不顧自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)效果也可想而知了。

2、教學(xué)目標(biāo)主體偏離

在基礎(chǔ)教育新課程改革（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課改”）的大背景下，我們強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心，當(dāng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代了“教學(xué)大綱”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也不只等于教的任務(wù)，它更為關(guān)注的是“學(xué)的效益”。我們來(lái)看一個(gè)例子。這是來(lái)自一位剛剛學(xué)完《古代希臘的民主政治》的學(xué)生筆記，他總結(jié)道：

古代許多國(guó)家實(shí)行君主政治，而雅典實(shí)行民主政治，它的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的新的政體形式，為人類(lèi)文明政治組織形式的完善提供了另一條可供選擇的發(fā)展道路，盡管它有無(wú)法逾越的歷史局限性，但我們“不應(yīng)看它沒(méi)做到什么，而應(yīng)看它做了什么”。“學(xué)習(xí)歷史其實(shí)就是在總結(jié)人類(lèi)自己?！?/p>

這位學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)看到了歷史知識(shí)背后的價(jià)值，這比單純記住知識(shí)更有意義。在新課改的理念下，我們必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，運(yùn)用在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上。

3、教學(xué)目標(biāo)繁瑣空泛

一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)純粹為了三維目標(biāo)就產(chǎn)生一系列問(wèn)題。有的把三維目標(biāo)人為的割裂開(kāi)來(lái)，這就必然造成教學(xué)目標(biāo)的繁瑣。將三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行分解，忽視了它們之間的緊密聯(lián)系?！爸R(shí)與能力”是“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)?！斑^(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體，是滋長(zhǎng)生成體驗(yàn)性目標(biāo)的土壤?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是體驗(yàn)性目標(biāo)，它對(duì)“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與能力”的逐步整合與達(dá)成起著積極重要的促進(jìn)與優(yōu)化作用。

二、對(duì)問(wèn)題的超越：四種策略

1、結(jié)合個(gè)人風(fēng)格，駕馭你的課堂

教對(duì)于教師而言，首先得有獨(dú)立的思想，無(wú)論是在教學(xué)還是在班級(jí)管理方面的，在教學(xué)上逐漸形成自己的風(fēng)格。比如你語(yǔ)言較為風(fēng)趣幽默，可在一些關(guān)鍵點(diǎn)上發(fā)揮你的長(zhǎng)處，活躍課堂氛圍?！懊髑寰鲗?zhuān)制”一課，筆者是這樣設(shè)計(jì)的（節(jié)選）：通過(guò)對(duì)劉伯溫故事的講述，串聯(lián)明朝前期歷史，讓學(xué)生更好理解廢除丞相制度的背景和過(guò)程。自己比較擅長(zhǎng)講故事，容易在其中引導(dǎo)學(xué)生思考，自己也能更好地駕馭課堂，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，所以擬定這個(gè)目標(biāo)。

2、以學(xué)生為中心，貫徹課改理念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中說(shuō)到：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。教學(xué)的根本目的是促使學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上教師確定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)論怎樣科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)論怎樣精彩，如果離開(kāi)學(xué)生主體的能動(dòng)參與和積極配合，教學(xué)目標(biāo)終將難以達(dá)成。我們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法。鼓勵(lì)開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑探索、解決歷史問(wèn)題的方法。

3、抓住核心目標(biāo)，提高課堂效益

我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)心中就要有一個(gè)理念“注重使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立求真、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，不斷強(qiáng)化民主與法制意識(shí)。”比如“古代中國(guó)的政治制度”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.古代中國(guó)的政治制度

（1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

（2）知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

（3）列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

（4）了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

我們可以看出主要的教育價(jià)值就體現(xiàn)在批判地傳承古代的政治文明成果上，具體來(lái)說(shuō)就是知道我國(guó)古代政治制度的利弊得失，辯證且全面地評(píng)價(jià)我國(guó)古代的政治制度。在每節(jié)課的設(shè)計(jì)上，其過(guò)程和方法，教學(xué)情境的預(yù)設(shè)都要向這個(gè)方向靠攏。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要我們秉持一份信念，懷著十分熱情在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善。教學(xué)目標(biāo)絕不是一成不變的，我們平時(shí)每節(jié)課的教學(xué)反思，是我們教學(xué)目標(biāo)的“再設(shè)計(jì)”過(guò)程。除了自我反思“再設(shè)計(jì)”之外，還可以通過(guò)“聽(tīng)課”、“評(píng)課”來(lái)“再設(shè)計(jì)”。世界上沒(méi)有完美的事物，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更是如此，只有不斷地反思和改進(jìn)，才能做到歷史課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]蔣亮.教學(xué)目標(biāo)——不該被遺忘的教學(xué)起點(diǎn)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2006，（06）.