楊明海

摘要：《哲學與人生》課程，主要是為了讓學生學會自我認識、自我發(fā)展。怎樣能讓學生通過《哲學與人生》的學習，更好的認識自己、定位自己，找出自身的不足和以后的發(fā)展方向就變得非常的重要，這也是《哲學與人生》課程的重要目的之一。

關鍵詞：中職；哲學與人生；學生為本；教學方法多元化

中等職業(yè)學?！墩軐W與人生》課程的開設，是為了讓學生更好的認識自身、認識社會，讓學生在遇到問題時，通過正確的“三觀”去解決問題，在發(fā)展自身的同時不忘對社會做出應有的貢獻。但從實際的現(xiàn)狀來看，這門課程的作用還沒有得到最大的發(fā)揮，而造成此現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要問題集中在以下幾個方面：

（一）思維理念的落差

隨著職業(yè)教育改革的進行，中職學校開設了《哲學與人生》這門德育課程。但在現(xiàn)實中，這門課程并沒有很好的利用起來，從學校到學生，在思維理念上都有一定的落差。從學校來說，學校沒有給予足夠的重視，投入資源上有限。從學生角度來說，學生總認為《哲學與人生》這門課程對自己沒有實際的意義，對于自己的生活和以后的工作不能起到立竿見影的效果，也就造成對課程的學習積極性不夠高。

（二）缺乏實踐精神，思想行為需規(guī)范

很多中職教師在教授《哲學與人生》時，總是將知識的學習停留在學會這個層面，缺乏深入實踐。如果知識的學習缺乏了實踐的運用，那么知識的理解就如無根之木、無水之源，始終做不到對知識的深刻理解和靈活運用。在實際的教學中，對于知識的學習不能停留于表面，在理論學習之后將其運用在生活實際中，這就需要我們老師要將哲學的思想和平常的生活進行有機的結合，讓學生在學習生活中都能找到哲學的影子，這樣一來不但讓學生明白了《哲學與人生》是和自身的生活息息相關，還能讓學生體驗到知識實踐運用的典范和案例，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

（三）完善教師資源結構，加強師資力量

學校由于自身資金的不足或是思想層面的不重視，對于《哲學與人生》這一門課程師資力量的建設始終滯后，沒有聘請足夠的專業(yè)教師來組建學科團隊。實際教學中，往往是幾個德育教師來完成幾百名學生的哲學教學工作。這樣一來不但讓教學質量得不到保證，也給教師造成了巨大壓力。針對上述教學過程中存在的問題，結合教學實際，我總結了幾條提高中職《哲學與人生》教學效率的具體措施，主要有以下幾點：

（一）堅持以學生為本

要放棄以往傳統(tǒng)教學中“以教師為主體”的教學理念，積極將學生的實際發(fā)展作為首要目標，努力體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。只有這樣，教學過程中才能充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

1、發(fā)揮學生學習的主體性

教師要始終明確和貫徹“以學生為主”“以教師為導”的教學思想，在實際的教學過程中當好引導者的角色，改變傳統(tǒng)教學中“要我學”為“我要學”，更多的去培養(yǎng)和引導學生學習自主性，讓學生養(yǎng)成自我學習、自主思考、自行實踐的好習慣，積極主動地參與到教學中的每一個環(huán)節(jié)，增強學生和老師之間的互動，讓學生直觀的感受到學習的樂趣，使學生學習的主體性得到有效發(fā)揮。

2、注重研究性學習

在實際教學中，只有讓學生真正的參與到學習過程中來，才能加深學生對課程知識的認識，所以在實際的教學中教師還要注重研究性學習，通過引導讓學生制定方案，通過理論知識的收集和實際舉例來闡明自己觀點，通過這樣使學生將課堂中的知識和實際的生活進行有機結合，并能舉一反三地運用。

（二）讓哲學教學走進生活

哲學來源于生活，所以說教學過程中，還需要教師將哲學變得富有生活氣息，讓學生清楚的明白哲學是來源于生活，是對生活中各種規(guī)律的一種客觀總結。

1、讓新聞時事走進哲學教學

國家時政新聞是哲學教育中的重要組成部分，通過對新聞時事的了解和研究，讓學生了解當今社會形勢、社會熱點、國際形勢，幫助學生樹立大局觀，為他們今后的學習和就業(yè)“指點迷津”。在實際教學中，可以讓學生去搜集一些富有代表性的社會事件、國際熱點（如“一帶一路”、美國回歸亞洲等），回到課堂后，通過小組的形式讓學生對所選熱點或事件進行講解，讓學生當老師，增強學生的參與感。

2、課堂教學要走入學生生活

因為學生年齡小，總是會有極大的好奇心，也善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物。在課堂上，教師不但要盡可能的對書本知識進行傳授，還要將教材內容和身邊發(fā)生的事情進行有效結合，讓學生通過哲學知識來解決身邊的問題，做到活學活用，知行合一，從而讓學生明白《哲學與人生》的學習不但可以有效的幫助他們樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀，還可以很好的解決身邊遇到的問題。

（三）教學方法要多元化

1、采用活動式教學方法

學生面對教材中單調的文字會覺得十分的枯燥，進而對學習產(chǎn)生消極情緒。為此，在教學中可以采用活動式的教學方法，使用一些影像資料、錄音圖片、微課等，將抽象的哲學概念和道理通過多種形式具體的展現(xiàn)在學生面前。如：在講授《普遍聯(lián)系和人際和諧》時，我采用多媒體在學生眼前呈現(xiàn)一朵玫瑰花，這引起學生議論，今天老師搞什么名堂，今天不是什么情人節(jié)，七嘴八舌討論開了，接著再呈現(xiàn)問題；這朵玫瑰花茁壯成長需要哪些條件？在這個基礎上引導學生理解聯(lián)系的概念，改變了以往灌輸式的教學方法，讓學生在活動中去學習、感悟辯證中聯(lián)系，潛移默化地樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2、善于用問題來引導學生

傳統(tǒng)教學中，教師總是借助教材對學生提出一個又一個問題，最后再給學生傳授一個接一個的結論和規(guī)律。這樣一來，學生的學習只是機械地重復書本上的知識，無法做到靈活運用。如果教師能夠善于利用問題來引導學生，定會起到令人驚喜的效果。在引導學生學習“用聯(lián)系的觀點來解決問題時”，我利用多媒體呈現(xiàn)“蔡英文---臺灣---習近平---美國”、“學生---教師--學校---家庭”幾個關鍵詞，學生可以采用多元化的方式進行回答，積極參與。

總之，《哲學與人生》這門課，對于學生綜合素質的提高是起關鍵作用的，因此教師在實際教學中，要堅持以學生為本，通過多元化的教學手段，讓學生的學習成果得到穩(wěn)步提高，引導學生以哲學精神為鑒，快樂學習，積極樂觀地面對人生，走好人生每一步！

參考文獻：

[1]覃少英.淺談任務教學法在《哲學與人生》課堂的應用[J].才智，2013（30）