史菊霞

摘要：目前，初中英語寫作教學(xué)中存在的困惑主要有：教師對寫作教學(xué)重視不夠，教師忽視對寫作過程的指導(dǎo)；學(xué)生對寫作有畏懼感，對英語寫作不感興趣；寫作中有單詞拼寫，選詞不當(dāng)，時(shí)態(tài)，主謂一致等常見錯(cuò)誤。對此，改進(jìn)的措施有：積累詞匯；加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)教學(xué)；借鑒閱讀課文培養(yǎng)寫作。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作；困惑；對策

教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對初中學(xué)生的英語寫作（五級）有明確要求：1.能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4.能簡單描述人物或事件；5.能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。由此可見，英語寫作在英語教學(xué)中有著非常重要的地位。歷年中考都有對寫作能力進(jìn)行考查，但學(xué)生的得分率很低。初中學(xué)生在寫作方面存在著許多薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)。如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語寫作水平已是教師應(yīng)深入探討的問題。本文通過對寫作教學(xué)中存在的困惑，擬出對策，淺談如何進(jìn)行英語寫作教學(xué)。

一、目前寫作教學(xué)中存在的困惑

（一）教師在寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教師對寫作教學(xué)重視不夠

很多教師對寫作教學(xué)不夠重視。加上平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的寫作指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下。

2.教師忽視對寫作過程的指導(dǎo)

由于初中英語教學(xué)沒有安排寫作課，加上課程較緊，教師很少騰出時(shí)間對寫作時(shí)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)布局方面做指導(dǎo)。

（二）學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀

1.學(xué)生對寫作有畏懼感

很大部分學(xué)生對英語寫作不感興趣，一提到寫作就害怕，也無從下手，不知道該寫什么，怎么寫，盡管絞盡腦汁，寫出來的作文得分率也很低，有的甚至就不寫，經(jīng)常出現(xiàn)寫作空白卷。

2.寫作中常見的錯(cuò)誤

（1）單詞拼寫錯(cuò)誤多

拼寫錯(cuò)誤是學(xué)生作文中普遍存在的一個(gè)問題，主要錯(cuò)誤集中在一些形相似，音相近的單詞，還有多音節(jié)詞錯(cuò)誤等。這說明學(xué)生英語詞匯的記憶準(zhǔn)確、熟練程度不夠，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。

（2）選詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤

學(xué)生在寫英語作文時(shí)只注意“要點(diǎn)提示”中的漢語字面意思，而忽視了所選單詞的詞性，用法及其搭配。以至于錯(cuò)用，亂用。

（3）時(shí)態(tài)，句子結(jié)構(gòu)，主謂一致等語法錯(cuò)誤

很多學(xué)生在英語寫作中會(huì)有一些基本的語法錯(cuò)誤。主要原因在于學(xué)生不習(xí)慣英語語言中的變化形式。英語詞匯與漢語詞匯在形式、用法上差別很大。所以學(xué)生在英語寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。

（4）句式表達(dá)錯(cuò)誤

此類錯(cuò)誤具體表現(xiàn)為學(xué)生所選用的句式不符合英語語言習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)常按漢語順序譯成英語，使得邏輯混亂。

這些差異只有通過不斷的實(shí)踐，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用得恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)。

（5）綜合性錯(cuò)誤

如名詞的單，復(fù)數(shù)變化，形容詞和副詞的混淆，冠詞的錯(cuò)用，介詞的錯(cuò)用，代詞的誤用，非謂語動(dòng)詞誤用等。

二、寫作教學(xué)的有效策略

針對以上存在的問題，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾方面入手，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（一）、積累詞匯

詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)。部分學(xué)生因?yàn)樵~匯貧乏，寫作時(shí)無法選擇正確的詞匯表達(dá)意思。因而，教師在課文教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，要指導(dǎo)幫助學(xué)生積累詞匯，可以通過以下方式進(jìn)行詞匯積累，如聽寫、單詞競賽、猜詞活動(dòng)；也可以通過單詞之間對比。

1、比較詞義，反義詞同義詞對比詞構(gòu)詞法2、比較詞性 3、也可以對單詞集中歸類。同時(shí)把詞匯教學(xué)融入日?；顒?dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地讀記所看到的詞匯，每天堅(jiān)持聽讀英語課文錄音，收聽英文廣播，收看英文電視節(jié)目，欣賞英語歌曲等。詞匯教學(xué)需重復(fù)再現(xiàn)，教師要有意識地反復(fù)訓(xùn)練復(fù)習(xí)前邊學(xué)過的單詞。這樣的教學(xué)鞏固了學(xué)生的記憶，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（二）加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)教學(xué)

英語在思維模式和語言結(jié)構(gòu)上和漢語有很大不同，但是學(xué)生寫作時(shí)常常按漢語習(xí)慣譯成漢語式英語。為了盡量減少這種錯(cuò)誤，筆者做法是首先要加強(qiáng)英語簡單句的五種基本句型的教學(xué)。 要想讓學(xué)生牢固掌握句子結(jié)構(gòu)，教師要通過多樣化的語法練習(xí)。讓他們以相關(guān)詞和句式緊密結(jié)合進(jìn)行一定量的替換練習(xí)。要求他們改變動(dòng)詞和時(shí)間狀語替換句子。動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化也是學(xué)生寫作時(shí)常犯的錯(cuò)誤。因此，我認(rèn)為應(yīng)該多做類似的替換練習(xí)，也可以連詞成句、造句、翻譯句子等。這樣的練習(xí)應(yīng)由易到難，從更換人稱、時(shí)態(tài)等簡單的練習(xí)開始，過渡到比較復(fù)雜的改寫訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試一些較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。這樣有意識地操練句式對學(xué)生加深對句式的理解和運(yùn)用有很大幫助。

（三）借鑒閱讀課文培養(yǎng)寫作

課文是信息的源泉，它與寫作有著密切的聯(lián)系。學(xué)生需要通過擴(kuò)大閱讀量來獲取更豐富的語言知識，以加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練，提高英語寫作水平。筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)借鑒閱讀課文中相關(guān)的語言表達(dá)，謀篇布局和話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握寫作要領(lǐng)，有效提高寫作能力。下面以一篇閱讀課文為例：

筆者在對閱讀文章“My report in Beijing對比新舊北京，了解中國發(fā)生的重大變化”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過分析這篇閱讀文章的語篇構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生參與探究短文的構(gòu)建模式。即：開頭結(jié)尾和時(shí)態(tài)；內(nèi)容：建筑物，路，人們的生活狀況等，從過去現(xiàn)在及將來三個(gè)方面來進(jìn)行對比，從而掌握寫作重點(diǎn)，最后結(jié)尾應(yīng)照應(yīng)全文，總結(jié)全文，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。課后就讓學(xué)生收集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的照片和圖畫，思考家鄉(xiāng)近幾年來所發(fā)生的變化，參考以上寫作步驟，寫一篇題為 Changes in my hometown 的文章。

這樣把閱讀和寫作教學(xué)融合在一起，利用閱讀課文訓(xùn)練了學(xué)生的寫作方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，提高了學(xué)生的寫作水平。

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