王海兵

摘要：在數學的教學中，不僅要注重傳授數學知識的關鍵點，還有培養(yǎng)學生的學習能力，促使學生主動學習，為學生終身學習打下良好的基礎，使其具有受益終身的能力。提高學生對數學的學習能力是是提高數學成績的有效途徑，讓學生在被動學習中逐漸養(yǎng)成自我主動學習的習慣。

關鍵詞：學習能力 培養(yǎng) 數學

一、初中數學教學中所存在的問題

1、部分學生對于數學有畏難心理

數學更加注重邏輯思維能力，，每個學生對于數學的理解能力并不相同。在課堂上，同樣的數學知識，有些學生很快就能掌握，有的學生始終參悟不透。長時間便出現了對數學的畏難心理。數學注重基礎的培養(yǎng)，每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，在課堂上有一節(jié)或者一個知識點不懂，是無法繼續(xù)下去的。部分學生遇到這種狀況，會選擇破罐子破摔，在學習上放縱自己。這樣的現象不是個別，需要引起廣泛的重視。

2、許多學生沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣

初中學生正處在身心剛面臨成熟的青春期，這時候如果不能及時養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的學習習慣，一旦學習中出現問題，是很難糾正過來的。然而初中階段的課程設置就很緊張，學生學習任務重，壓力大。許多老師往往會放棄對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過填鴨式教學來使得學生們精通考試模式、考試題型。而這帶來的后果便是學生們不能發(fā)散思維，被動的接受老師的知識，有很大的思維局限性。這無疑是不利于學生以后發(fā)展的。這個問題我們的老師應該重視起來，在以后的教育中不能重蹈覆轍，著重鍛煉培養(yǎng)學生的學習能力而不是考試能力。

二、教師應該轉變教學理念

傳統教育模式下很難培養(yǎng)出獨立個性，富有創(chuàng)造性，創(chuàng)新性的人才。其根本原因就是傳統教育模式下的老師采用的都是填鴨式教學，利用題海戰(zhàn)術使得學生們學的筋疲力盡。這是應試教育下的通病，這樣的數學教育忽視了學生們自主學習能力的培養(yǎng)，不能使學生們在學習中展現自己的個性，只聽老師的解題思路，按部就班的來就能解決所遇到的數學問題。

作業(yè)在精不在多，這就要求初中數學老師能夠有自己的創(chuàng)造力，布置一些高于教學內容但又經過學生認真推導和耐心演算能夠獨立完成的，加上一些小組討論能得出正確結果的作業(yè)。能夠讓學生們享受自我解決難題的成就感，也能讓同學們在討論過程中認識到自己思維的盲點，增加學習的趣味性。這對于初中生學習能力的培養(yǎng)是極為有幫助的。

三、鼓勵學生自由討論

老師在教學過程中能夠積極鼓勵同學們自由討論所遇到的數學問題，這樣就可以使得學生們產生一種自己是學習的主人的感覺，而不是被迫的學習。自由討論可以使得學生們在學習數學中的自主性大大的提高，變得更加愿意去學習原本被認為枯燥的數學，用自己所學的知識和自己的邏輯嘗試為自己或者其他人解決數學問題。這無疑是提高學生自我學習能力的一個有效途徑。

老師可以在每堂課留后布置一些較難的問題，在課堂上專門留出一定的時間去給同學們自由討論。由于學習狀況不同，數學較差的學生會自然而然的向數學較好的學生請教，在這種互幫互助的學習氛圍下進步是自然而然的事。成績好的學生通過幫助成績較差的學生會對這個數學問題有更深的理解，而成績較差的學生則會通過幫助加上自己的鉆研掌握這個數學問題中所蘊含的知識點，自己理解且掌握這類問題的解題思路。通過這種自由討論，互幫互助的學習模式不僅加強了數學教學的趣味性，而且也使得學生們的學習能力得到了很好的培養(yǎng)。

四、改進學生們的學習方法

1.增強數學的趣味性

初中的學習任務是很繁重的，數學的課程難度也在不斷地增加。一些老師的填鴨式教學、題海戰(zhàn)術使得剛進入初中學習的學生一下子很不適應。這時候繁重的學習任務以及學習壓力下，數學很容易就成為學生心中最枯燥無味的課程，學習積極性不高，更談不上自主學習數學的能力了。

我們的老師應該想辦法改變學生們對數學枯燥的看法，使之認為數學是很有意思的一門課程，從而對數學學習產生濃厚的興趣。興趣是學習的動力源泉，也是學生學習能力提升到的一個關鍵。這就要求我們的老師能夠根據每個班內每個學生的學習狀況來給他們適合自己的學習方案，多和學生們交流，使得學生們能夠得到進步，產生對數學的興趣，繼而學習能力得到極大的提升。

2.設置數學小組

數學是一門及其重視邏輯思維的學科，需要同學們去發(fā)散思維、舉一反三。這時候我們的老師可以將班內同學分為幾個數學興趣小組，經常在小組間展開競賽，采取一定的獎懲措施，營造你追我趕的濃厚數學學習氛圍。

可以布置小組討論作業(yè)，鼓勵學生們小組討論自己思考數學問題，從不同的角度不同的思維去解決這個數學問題。這樣可以使得每一個同學都能參與進去，提高學生們的自主學習能力，也可以使得師生關系更為融洽，利于數學教學的進行。老師還應在小組討論交流過程中及時發(fā)現同學們學習中的問題，幫助引導他們在自己獨立思考的前提下解決問題。這樣既培養(yǎng)的學生的學習能力，也使得他們的創(chuàng)新和邏輯思維得到了提升。

五、結束語

學生學習能力的培養(yǎng)是數學教育中中之重，其關鍵在于老師能否引導學生對這門課程產生濃厚的興趣。這也就要求我們的老師轉變教學理念，引導學生主動去獲取知識，享受獲取知識的快樂。這樣才能很好的培養(yǎng)學生們的學習能力。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育數學課程標準

[2]《數學新課程標準解讀》劉兼、孫曉天主編

[3] 21世紀教育網論文《初中數學課教學的探究》《數學教學中學生自主探索意識的培養(yǎng)》