楊福盛

摘要：目前，新課程改革的發(fā)展，使教學(xué)方式得到了有效地豐富，教學(xué)資源也逐漸增多，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，這些轉(zhuǎn)變與教師以往的經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就需要以數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，所以，在促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變的前提下，數(shù)學(xué)教師也需要重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)自身教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教師；數(shù)學(xué)知識(shí)；發(fā)展

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)與人們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系非常密切，且已經(jīng)融入到我們生活中的方方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，教師的教學(xué)知識(shí)發(fā)展是非常重要的。對(duì)其研究需要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展情況

隨著近些年來(lái)人們對(duì)教育工作重視程度的不斷加強(qiáng)，我們國(guó)家的教育事業(yè)正在不斷發(fā)展過(guò)程中?，F(xiàn)階段，教育事業(yè)的發(fā)展速度十分快，在這種情況下，全國(guó)的教育水平都有了一個(gè)顯著的提升，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到了有效改善。不過(guò)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式依然呈現(xiàn)出“少講多練”的現(xiàn)狀，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要承受巨大的壓力，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師在教學(xué)過(guò)程中也找不到相關(guān)重點(diǎn)，只是在遇到問(wèn)題之后才想辦法進(jìn)行解決，在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作自然起不到顯著的效果，更有甚者，還會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

此外，由于初中數(shù)學(xué)的習(xí)題量非常大，很多學(xué)生將做數(shù)學(xué)題看做成一種負(fù)擔(dān)，他們做題的目的就是為了在考試中取得一個(gè)好成績(jī)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，也就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的真正意義。教師在教學(xué)過(guò)程中也只是針對(duì)定理進(jìn)行講解，接下來(lái)就是讓學(xué)生進(jìn)行“題海訓(xùn)練”。例如：在關(guān)于幾何問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只傳授基礎(chǔ)的定理，然后讓學(xué)生訓(xùn)練過(guò)多的幾何題型。學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)暴露出很多問(wèn)題，教師認(rèn)為針對(duì)暴露的問(wèn)題進(jìn)行講解即可，但是大部分學(xué)生并不能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“舉一反三”，導(dǎo)致學(xué)生在下次遇到同類型的習(xí)題時(shí)，還是會(huì)錯(cuò)，這樣就大大降低了學(xué)生的成就感，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的趣味性也消失不見(jiàn)，學(xué)生在做題的過(guò)程中已經(jīng)享受不到喜悅感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起應(yīng)有的興趣，這就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了非常嚴(yán)重的影響。

二、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展方式

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在相應(yīng)的問(wèn)題。作為初中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該不斷解決和改進(jìn)這些問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展到現(xiàn)在，一直在不斷成熟和完善。因此，可以針對(duì)初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展方式進(jìn)行研究。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)知識(shí)，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身，學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，可以在一定程度上弱化數(shù)學(xué)教師的知識(shí)性，并強(qiáng)化教師的引導(dǎo)性，這樣才是真正的“育人”。很多初中數(shù)學(xué)教師也意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)單純講授知識(shí)并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)方面，教師不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的技能，而逐漸向轉(zhuǎn)變方法的方向發(fā)展。越來(lái)越多的教師開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生明白教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在根本上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講述“勾股定理”的過(guò)程中，并不只是解讀基本定理，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，向?qū)W生展示一些教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)探究，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題并總結(jié)規(guī)律，得出“勾股定理”的相關(guān)結(jié)論。

三、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展要求

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育工作已經(jīng)在中小學(xué)全面實(shí)行。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)不僅僅需要依靠教師自身的知識(shí)積累，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教師教學(xué)成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W生的掌握程度。這也就是說(shuō)明，一個(gè)自身教學(xué)豐富的教師，未必比一個(gè)普通教師更能教好這門學(xué)科，這就是因?yàn)橹R(shí)過(guò)硬的教師可能并沒(méi)有掌握基本的育人方法，而知識(shí)普通的教師，卻能夠積極尋求有效地教學(xué)方法，并將教學(xué)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立自主進(jìn)行解決，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就得到了顯著地提升。

例如：在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，有的同學(xué)的空間思維能力比較差，我就讓他們自己找物體進(jìn)行觀察，然后再讓他們觀察“立方體”，這樣就做到循序漸進(jìn)、因材施教，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法逐漸提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教師教學(xué)技巧

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技巧，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響也是非常關(guān)鍵的。所以，應(yīng)該促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技巧的提升，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技巧，與其教學(xué)知識(shí)之間不存在明顯的聯(lián)系，教學(xué)技巧需要教師結(jié)合學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠明確掌握學(xué)生的各種需求，并將學(xué)生需求作為教學(xué)工作的重要突破后，進(jìn)而讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，不斷能夠提高自身的教學(xué)技巧，也能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師最關(guān)心的就是對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮，很多教師每天苦口婆心的勸學(xué)生學(xué)習(xí)，但是收不到顯著效果，有些教師看似輕輕松松，卻能夠收到良好的教學(xué)效果。

例如，我發(fā)現(xiàn)本班大部分男生都對(duì)幾何比較感興趣，我就從幾何習(xí)題出發(fā)，逐漸進(jìn)行延伸，延伸到方程的求解，這樣就有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效果，進(jìn)而提高了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著積極地促進(jìn)作用，也在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著關(guān)鍵作用。作為數(shù)學(xué)教師，只有掌握更多教學(xué)知識(shí)，才能夠逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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