章景

摘要：課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，而“課堂導(dǎo)入”是整個(gè)課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。本文就是筆者對(duì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 導(dǎo)入方法 注意事項(xiàng)

一、常用的導(dǎo)入方法

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識(shí)的理解和掌握。若是同類知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語(yǔ)言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、表演上節(jié)課學(xué)過(guò)的對(duì)話等開(kāi)始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好的引入新授課題。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。

（二）直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、 VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越好，基本上每個(gè)教室都有多媒體。比如學(xué)習(xí)長(zhǎng)相時(shí)，可以將學(xué)生喜歡的明星或動(dòng)漫人物的頭像作為導(dǎo)入點(diǎn)，談?wù)擃^發(fā)，眼睛，身高，體型等等并一步一步導(dǎo)入。當(dāng)然學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)也可以直接將學(xué)過(guò)的動(dòng)物及要學(xué)習(xí)的動(dòng)物展示給學(xué)生。問(wèn)他們“Whats this？” 學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的他們就會(huì)用洋腔說(shuō)動(dòng)物相應(yīng)的漢語(yǔ)。當(dāng)然也有的學(xué)生會(huì)翻到書(shū)后的單詞表讀出該動(dòng)物相應(yīng)的英語(yǔ)來(lái)。

（三）游戲活動(dòng)導(dǎo)入法

學(xué)生作為教學(xué)的主體，始終是一個(gè)處于不斷構(gòu)建、升華過(guò)程中的人，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。利用多種形式的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如課前三分鐘演講、唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)游戲、編英語(yǔ)小品和話劇等，能使學(xué)生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。用一個(gè)簡(jiǎn)短而又寓意深遠(yuǎn)的故事導(dǎo)入新課，也是許多有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。記得在一堂公開(kāi)課中，學(xué)習(xí) Id like some noodles時(shí)，老師先放了一首英文歌apple red。然后表明apple是她最喜歡的食物，接著她告訴學(xué)生她早餐吃了哪些食物，然后用這個(gè)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生，在這種播放英文歌與對(duì)話中慢慢引出句型Id like 。進(jìn)而進(jìn)入主題。

（四） 疑問(wèn)導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”可見(jiàn)“疑”之重要，要使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有興趣學(xué)英語(yǔ)，課堂導(dǎo)入的問(wèn)題相當(dāng)重要。但要注意的是，提問(wèn)要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，不能張口就問(wèn)，要仔細(xì)推敲琢磨。切入點(diǎn)選得準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。一些巧妙而富有啟發(fā)思考的問(wèn)題，能扣人心弦，激起學(xué)生思維的浪花。

二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的要求

在一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。筆者認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下要求：

（一）趣味性

課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。可見(jiàn)，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。

（二）針對(duì)性

課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬(wàn)不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。

三、導(dǎo)入時(shí)的注意事項(xiàng)

當(dāng)然，設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不宜過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

（二）如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

（三）在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)導(dǎo)入的方法是多種多樣的，哪怕對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，往往也可以設(shè)計(jì)出多種導(dǎo)入的方法，但只要抓住“因文而異、因人而別、循情而變、循需而發(fā)”這幾點(diǎn)，就能夠使教學(xué)導(dǎo)入方案的設(shè)計(jì)“新”、“活”而且“實(shí)”。 教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。

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