馮秀秀

摘要：在新課改的背景下，對于歷史教學工作有了新的要求，要改變以往單一講解式教學，應當借助各種輔助工具來開展教學工作，以此來讓學生更好的學習歷史知識。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的高中課堂上都擁有了現(xiàn)代化的教學設備（如電視、投影儀等），歷史教師便可以利用這些設備通過播放相關的影像資料來開展歷史教學工作，其對于歷史教學工作的開展能夠起到積極作用。因此，本文就針對高中歷史教學中影像資料的應用進行分析，以便能夠充分發(fā)揮出影像資料在歷史教學中的作用。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；影像資料；應用

前言：

高中歷史教學工作是讓學生正確認識歷史，了解所有歷史事件的前因后果，但是由于課本教材的篇幅有限，對于很多歷史人物和事件都難以在書本上寫出來，并且課本教材對歷史事件的編寫也并不是按照我們通常的理解所編寫的，主要是按照政治、經(jīng)濟等類別進行劃分與講解，這對于學生在歷史事件的學習是不利的。因此，在面對這種情況時教師應當借助影像資料，將歷史事件系統(tǒng)的、完整的展現(xiàn)給學生，以此來讓學生更好的學習歷史知識。

一、正面引用影像資料，加深學生理解

高中階段的學生在生活上已經(jīng)擁有了一些經(jīng)驗，其對于我國歷史事件也有了一定的了解，但是歷史事件形成的具體原因以及最后所產(chǎn)生的結果和對后世所產(chǎn)生的影響學生并不了解，而高中歷史教學則是加強在這些方面內容的講解[1]。一直以來，家長都將看電視作為耽誤孩子學習的罪魁禍首，其實這種想法是錯誤，家長通過引導讓學生觀看好節(jié)目（如百家講壇等），對于學生在歷史方面的學習能夠產(chǎn)生積極作用。因此，高中歷史教師在教學過程中也可以通過借助影像資料對于提高教學效果能夠產(chǎn)生非常重要的作用。例如《百家講壇》，該節(jié)目所有的開講人都是國內各個大學著名教授，其所講述的內容都是自己經(jīng)過多年所得出的結論，而且其所研究的內容主要都是與歷史文化有著密切聯(lián)系的國學內容。這些學者不僅在自己的專業(yè)領域當中擁有者非常高的成就，而且在節(jié)目中所使用的語言也都是非常有特色的，看這種節(jié)目如同在聽講座一般，對于學生來說是一種文化的洗禮，更是在藝術上的享受。

二、反面引用影像資料，糾正歷史事件

在很多影像資料當中，其存在著嚴重偏離歷史的情況，如果學生觀看到了此類影像資料將會對其產(chǎn)生嚴重的誤導。但是，因為這種影像資料由于其本身具有很強的故事性，導致學生非常喜歡觀看，這對于學生來說是非常不利的。當面對這種情況時，高中歷史教師便需要在歷史教學過程中應當將這些與歷史相背離的影像資料作為反面教材引用到課堂教學當中，在課堂上糾正影像資料當中所存在的錯誤，從而讓學生對于歷史有一個正確的認識和了解[2]。例如，近些年來一直受到大眾歡迎的宮廷劇，劇中所有的皇后張口便是“哀家”，這個自稱是皇上死后才可以使用的，嚴格來講皇后在皇上面前是不可以這樣自稱的，屬于大不敬。通過這種反面引用影像資料的方式，可以讓學生更加深刻的了解到一些歷史知識，在生活當中也不會被錯誤的歷史知識所影響，如此才能夠有效提高學生自身的歷史水平。

三、合理利用影像資料，豐富教學資源

在傳統(tǒng)歷史教學當中，學生所學習到的所有歷史知識都是從教師和教材當中知道的，學生在學習時只能夠被動的去記憶，這對于學生學習歷史知識不利的。如今，科學技術已經(jīng)變得非常發(fā)達，歷史教師可利用的教學資源越變得越來越豐富，而教材也不僅僅是書本資料，還可以借助影像資料，讓一些具有價值的影像資料為歷史教學工作提供服務[3]。例如，中央臺關于歷史方面制作了很多紀錄片，這些紀錄片都是經(jīng)過驗證或是有歷史依據(jù)的，對于該影像資料的真實性可以讓所有的歷史教師放心，而歷史教師便可以在課堂教學中借助這些影像資料來進行講解，通過利用影像資料不僅可將歷史更加具象化的呈現(xiàn)在學生的眼前，而且還在另一方面上對學生所學習到的歷史知識進行了佐證，從而讓學生能夠更好的接受所學習的歷史知識。因此，合理利用影像資料能夠豐富教學資源，讓歷史教學工作不僅僅依賴于書本教材，而且所講解的內容也更加豐富，可以讓學生了解更多的歷史知識，所以說影像資料的利用對于歷史教師教學工作的開展具有積極意義。

總結：

總之，由于科技的發(fā)展，教學工作也發(fā)生了一定的變化，尤其是在高中歷史教學上，傳統(tǒng)教學工作學生只是被動的聽老師的講述死記硬背，而在當下高中教師在高中歷史教學中使用影像資料，通過影像資料可以讓學生更好的接觸歷史、感知歷史，使歷史事件不再是冷冰冰的文字，而是真實存在與我們先人身上的事情，這對于學生理解歷史事件學習歷史知識能夠產(chǎn)生一定的輔助作用。

參考文獻：

[1]張艷芬. 淺談影像資料在中學歷史教學中的運用[J]. 教育實踐與研究， 2015（15）：61-62.

[2]孫國華. 淺談中學歷史教學中影像資料的應用[J]. 教育：文摘版：00032-00032.

[3]王官宇. 讓課堂動起來--影視資源在高中歷史教學中的應用[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（37）.