范曉翔

摘要：隨著房地產(chǎn)行業(yè)及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的加快，各中職院校越來越重視建筑施工專業(yè)課程教學。但是現(xiàn)有的建筑施工專業(yè)課程已經(jīng)不能滿足市場需求及學生發(fā)展，需要進行不同程度的改革。本文從中職學校建筑施工專業(yè)課程改革的意義出發(fā)，重點分析了建筑施工專業(yè)課程改革現(xiàn)狀，探討了中職學校建筑施工專業(yè)課程改革的方向與方法。

關(guān)鍵詞：中職學校；建筑施工專業(yè)；課程改革

改革開放以來的三十年中， 我國建筑行業(yè)經(jīng)歷了歷史性的跨越發(fā)展， 其間也對合格的技術(shù)、技能型建筑施工從業(yè)人員產(chǎn)生了大量需求。中等職業(yè)學校直接擔負著向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)、輸送大量合格技術(shù)、技能型人才的職責，為國家建設(shè)發(fā)展做出了巨大貢獻，自身也獲得了長足的發(fā)展。筆者作為一名長期從事中職建筑施工專業(yè)課程教學的教師，看到了中等職業(yè)教育發(fā)展的全過程，但也發(fā)現(xiàn)了本專業(yè)課程設(shè)置及教學方法上還存在著一些與中職教育目標及社會現(xiàn)實需求方面的差距。本文從筆者的教學實踐出發(fā)，論述了目前中職建筑施工專業(yè)教學中的一些問題，并提出相應(yīng)的課程改革方

1、中職學校建筑施工專業(yè)課程改革的意義

1.1 實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。建筑業(yè)的快速發(fā)展促使各中職院校加緊建筑施工專業(yè)人才培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟市場對人才的各種需求。從建筑業(yè)人才結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)民工占了絕大多數(shù)比重，而具有建筑施工技能的人員為數(shù)不多，這影響了基礎(chǔ)設(shè)施的進一步完善、建筑業(yè)的進一步發(fā)展。為培養(yǎng)高質(zhì)量、技能型人才，各中職院校開始逐漸改革建筑施工專業(yè)課程，整合各種教學資源，利用有效條件，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的宏偉目標。

1.2 促進建筑業(yè)的飛速發(fā)展。建筑施工單位要求中職畢業(yè)生具備一定的施工技能，能進行施工勘察、施工設(shè)計，并圓滿完成施工任務(wù)。但中職院校的畢業(yè)生技能水平與建筑施工單位要求存在較大差距。因此，中職院校應(yīng)該對建筑施工專業(yè)課程進行改革，增加施工實踐課程比重，完善課程體系，著重培養(yǎng)中職生的施工技能。

1.3 提高教學質(zhì)量。現(xiàn)有的中職院校的教學質(zhì)量已經(jīng)嚴重影響了學校招生規(guī)模的擴大。中職院校建筑施工專業(yè)課程改革可以一定程度上扭轉(zhuǎn)這種不良局勢，大力提高建筑施工專業(yè)課程的教學質(zhì)量，增強教師、學生及家長的信心。

2、中職學校建筑施工專業(yè)課程改革現(xiàn)狀

2.1專業(yè)培養(yǎng)目標不明確。許多中職院校在培養(yǎng)建筑施工專業(yè)人才時，只重視學生的識圖能力、預(yù)算能力、設(shè)計能力，忽視學生實際技能的培養(yǎng)，以致學生素質(zhì)提高困難。盲目削減文化基礎(chǔ)課，對制定“ 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學指導思想的歷史背景產(chǎn)生誤讀。教育部頒布的《 深化教學改革的若干意見》 指出： 要樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，要求中等職業(yè)學校以人為本，關(guān)注學生的職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要。據(jù)筆者所知，目前很多中職學校的建筑施工專業(yè)將基礎(chǔ)課削減為一個學期的課程，一味地強調(diào)文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)，這種安排客觀上忽略了培養(yǎng)學生的基本文化素質(zhì)及為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的功能。

2.2 “ 雙師型”教師偏少且缺乏培養(yǎng)機制，實驗實訓教師匱乏。中職學校加強實踐性教學，實施項目教學法的關(guān)鍵因素是教師的動手能力和實踐能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)教師的來源比較單一，主要來源還是直接入校的大學畢業(yè)生，這些教師大都“ 從學校到學校” ，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，缺乏實際動手能力。并且，由于隨著中等職業(yè)學校辦學規(guī)模的擴大和招生人數(shù)不斷增加，在校教師承擔著日益繁重的教學任務(wù)及課程開發(fā)任務(wù)，使得在校教師自我充實和提高的時間和精力都無法得到保證，也一定程度上影響了“ 雙師型”教師的自我培養(yǎng)

2.3 教師教學方法陳舊。教師在進行建筑施工專業(yè)課程教學時，

仍然采用說教式，這種教學方法比較枯燥，雖然能促使學生一定程度上掌握建筑施工的理論知識，但是不利于學生施工技能的確切掌握，也不利于學生職業(yè)發(fā)展。有些教師注意到這一點，他們開始接受并運用啟發(fā)式教學思想和方法，但是他們只是通過簡單的課堂提問的形式激發(fā)學生，而沒有將建筑施工專業(yè)課程分門別類，有針對性地開展理論課程、實踐課程與文化課程，所以其收效甚微，并沒有改變建筑施工專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.4 沒有考慮中職生的發(fā)展特點。許多中職院校沒有完全明確中

職生的發(fā)展特點，高估中職生的學習基礎(chǔ)與接受能力，并將其與本科生、?？粕韧饋?，忽視了中職生底子薄、基礎(chǔ)差、接受能力有限的特點。所以，有許多中職教師錯誤地分析了中職生的學習基礎(chǔ)，并按照自身的理解確定教學重點與難點，沒有顧及學生的全面發(fā)展

3、中職學校建筑施工專業(yè)課程改革思考

3.1 完善培養(yǎng)目標。各中職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思維，把培養(yǎng)學生專業(yè)技能為落腳點，同時兼顧學生的工作態(tài)度、職業(yè)道德，突出學生操作能力培養(yǎng)，以實現(xiàn)高質(zhì)量測繪員、安檢員、預(yù)算員、結(jié)算員培養(yǎng)目標，向各大施工企事業(yè)單位輸送合格人才。

3.2 加快雙師型、學習型教師隊伍建設(shè)。

加強土木工程知識與管理學知識的學習。土木工程知識既包括應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進行的勘測、設(shè)計、施工、保養(yǎng)維修等知識；也包括房屋、道路 、鐵路、運輸管道、隧道、橋梁 、運河、堤壩、港口、電站、飛機場、海洋平臺、給水和排水以及防護工程等等知識。而工程管理知識則是突出強調(diào)運用現(xiàn)代管理原理，結(jié)合土木工程知識，解決實際出現(xiàn)的管理問題。所以，加強土木工程知識與管理學知識的學習，有利于夯實專業(yè)技術(shù)知識，強化管理，提高管理質(zhì)量。

3.3加強師資隊伍的建設(shè)，完善雙師型教師培養(yǎng)機制

采取派出進修，引進具有施工經(jīng)驗的教師等多種形式，提高專職教師隊伍的專業(yè)理論水平和學歷層次。一方面鼓勵在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學研究、專業(yè)實踐能力培訓，參加注冊執(zhí)業(yè)格考試等形式，提高現(xiàn)有教師隊伍的“ 雙師” 素質(zhì)；要求教師利用寒暑假時間深入施工現(xiàn)場，每年在施工企業(yè)鍛煉最少保證達到兩個月。成立產(chǎn)學合作辦公室，全面負責教師企業(yè)鍛煉的崗位落實、過程檢查和結(jié)果考核等工作，嚴格規(guī)范組織實施程序，使教師下企業(yè)頂崗實踐落到實處，著力提升專業(yè)教師的實踐教學能力。另一方面根據(jù)教師職務(wù)任職資格的要求，招聘行業(yè)企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學能力的工程技術(shù)人員擔任兼職教師。并通過他們與專任教師的交流、溝通與影響，進一步優(yōu)化中職教師隊伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職校與企業(yè)、理論知識與崗位操作的距離，加速“ 雙師型” 教師隊伍的建設(shè)。