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        設(shè)計前置性作業(yè),課前也精彩

        2018-12-21 09:43:12李青秋
        贏未來 2018年19期
        關(guān)鍵詞:前置性作業(yè)設(shè)計方法小學(xué)數(shù)學(xué)

        李青秋

        摘要:在新課改不斷深化的今天,學(xué)生的教育教學(xué)主體地位愈加凸顯。作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的主要組成部分,在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,后置性作業(yè)仍占據(jù)主導(dǎo)地位,其實(shí)施的目的是檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生所學(xué),這與新課改中所倡導(dǎo)的“以學(xué)定教”該理念是相違背的。對此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中嘗試借助前置性作業(yè)設(shè)計的方式,給予學(xué)生自主探究新知的機(jī)會,為學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中,我主要談一談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);前置性作業(yè);設(shè)計方法

        所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)是指在課堂教學(xué)活動開展之前,教師立足數(shù)學(xué)教學(xué)要求和新知內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平等,設(shè)計出極具思考價值的作業(yè),給予學(xué)生自主思考、探究的機(jī)會,實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)形式。前置性作業(yè)的設(shè)計不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的先學(xué)對課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用,為課堂教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),還可以在學(xué)生在自主探究中激發(fā)其認(rèn)知沖突,使學(xué)生能在課堂教學(xué)活動參與中積極思考。小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計并不是像傳統(tǒng)預(yù)習(xí)活動那樣,其方式是多種多樣的。我一般會利用以下方式設(shè)計前置性作業(yè)。

        1.設(shè)計體驗(yàn)交流類前置性作業(yè)

        縱觀義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容,其明確,數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的傾向,強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成,給予學(xué)生自主探究知識、形成技能的機(jī)會,進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)過程中獲得正確價值觀的養(yǎng)成。根據(jù)這一要求,我在設(shè)計前置性作業(yè)的時候,往往會對數(shù)學(xué)體驗(yàn)給予充分的重視,設(shè)計出極具“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等特點(diǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)。體驗(yàn)交流類前置性作業(yè)的設(shè)計不僅可以給予學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會,還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動、交流,使學(xué)生掌握自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式。以“厘米和米的認(rèn)知”前置性作業(yè)設(shè)計為例,該內(nèi)容要求學(xué)生在具體的實(shí)踐活動參與中,對“厘米”和“米”這兩種長度單位產(chǎn)生感性的認(rèn)知,了解1米=100厘米,并能親手對生活中常見的物品進(jìn)行測量。在該教學(xué)要求的引導(dǎo)下,我設(shè)計了這樣的前置性作業(yè):(1)和小組成員一起動手量一量我們教室里的黑板有幾拃?你的課桌有幾拃(長度)?(2)如果我們要為自己的課桌做一個桌套,你覺得可以提出哪些問題呢?要收集到哪些數(shù)據(jù)呢?請把你的設(shè)想列出來。在第一項(xiàng)作業(yè)中,學(xué)生可以在親自測量的過程中發(fā)現(xiàn),每個人手的大小是不同的,所測量出來的黑板、課桌的長度是不一樣的,需要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對長度進(jìn)行限定。由此可以使學(xué)生對長度單位產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在第二項(xiàng)作業(yè)中,學(xué)生可以在生活問題的驅(qū)使下,提出各種各樣的問題,由此有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。到底如何制作出桌布也為新知教學(xué)埋下了一個引子,有利于學(xué)生帶著問題高效聽課。

        2.設(shè)計游戲活動類前置性作業(yè)

        對于小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)是枯燥難懂的。為了在課前有效地驅(qū)使學(xué)生調(diào)動其自主學(xué)習(xí)能力,我在前置性作業(yè)設(shè)計活動開展中,往往會立足學(xué)生的興趣愛好,為其設(shè)計出極具游戲性的作業(yè)。生動有趣的游戲作業(yè)一經(jīng)呈現(xiàn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還可以使其在自主參與中享受到數(shù)學(xué)探究的樂趣,甚至一些學(xué)生會在玩中發(fā)現(xiàn)諸多的問題,如此為其課堂學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。以“時、分、秒”該內(nèi)容教學(xué)為例,其與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。而且,該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中常見的鐘表以及時間單位,感受時、分、秒的長短。對此,在前置性作業(yè)設(shè)計活動開展中,我立足生活和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計出了這樣的游戲類作業(yè):①請和你的小伙伴一起動手制作一個鐘表。在制作之前討論,需要哪些材料才能制作出鐘表呢?這些材料有何用途呢?②拿出一塊鐘表看看你的小伙伴一分鐘可以跳多少次繩?比一比,看看誰跳的次數(shù)最多。在跳完之后,你的身體會有什么變化呢?在這樣的游戲作業(yè)設(shè)計中,學(xué)生不僅可以從感性層面對鐘表的構(gòu)成有一個認(rèn)知,而且在制作的過程中,其會結(jié)合生活中常見的鐘表,意識到針、分針、秒針的樣子以及其所代表的含義。在跳繩比賽中,學(xué)生可以進(jìn)一步感受到一分鐘、一秒鐘的時間有多少。如此在課堂教學(xué)活動開展中,我只要稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就可以加深對所學(xué)的理解,降低了教學(xué)難度。

        3.設(shè)計合作探索類前置性作業(yè)

        新課改倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。對此,我在前置性作業(yè)活動開展中,往往會利用小組合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生合作搜集與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。以“條形統(tǒng)計圖”該內(nèi)容教學(xué)為例,在教學(xué)活動開展之前,我立足教學(xué)所需為學(xué)生設(shè)計了這樣的前置性作業(yè):和小組成員到學(xué)校圖書館數(shù)一數(shù)一共有多少本藏書,繪本故事有多少?英文讀物有多少?數(shù)學(xué)讀物有多少?在這樣的數(shù)據(jù)搜集過程中,不僅可以鍛煉學(xué)生分工合作能力,還可以根據(jù)學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,一舉兩得。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中,教師要對學(xué)生的主體性給予充分的重視,利用多種類型的前置性作業(yè)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余鳳玲.淺談生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計的探究[J].新課程(小學(xué)),2018(06):186-187.

        [2]楊洪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)的設(shè)置探究[J].好家長,2018(08):152.

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