褚永玄

摘要：初中信息技術(shù)課程具有較強的參與性和實踐性，其教學(xué)有效性受主客觀因素的影響，從主觀層面來講，學(xué)生要認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從客觀層面來講，教師應(yīng)積極為學(xué)生營造一個多樣化的、實用的、積極的教學(xué)環(huán)境和氛圍。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐和新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)的要求，提出幾點看法和建議。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；有效性；整合；創(chuàng)新

伴隨新一輪的基礎(chǔ)教育改革的逐漸推進，基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科教學(xué)問題的探討受到教育學(xué)者、一線教師等的關(guān)注。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技能，處理信息的能力以及掌握使用信息技術(shù)工具的方法。簡言之，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，然而，在具體教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，增強信息技術(shù)教學(xué)的有效性是值得深入探討的重要課題。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的影響因素

信息技術(shù)教學(xué)具有較強的操作性，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要進行充分的交流和互動，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，及時對教學(xué)情況進行反思和總結(jié)，更為重要的是，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立起信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，唯有如此，才能增強信息技術(shù)教學(xué)的有效性。從當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其有效性受多重因素的影響。

（一）主觀因素——興趣是前提

學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)發(fā)揮主體作用，信息技術(shù)教學(xué)亦是如此，教師在教學(xué)過程中只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生的注意，鼓勵學(xué)生參與，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比，具有實踐性強，容易見到成效的優(yōu)勢，因而對于初中生來說具有一定的吸引力。因而，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)所產(chǎn)生的效果，進而也會更加喜歡學(xué)習(xí)這門學(xué)科。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，一方面，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造親身體會的機會，如設(shè)置PPT、動畫等形式的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究中獲得成就感；另一方面，增強信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行交流與互動，并能夠運用所學(xué)的知識去指導(dǎo)實踐。

（二）客觀因素——創(chuàng)新是動力

除了上述主觀因素的影響外，初中信息技術(shù)教學(xué)有效性還要受教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等客觀因素的影響[1]。而在這一系列客觀因素之中，唯有緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段和形式才是提升教學(xué)有效性的重要保障和不竭動力。信息技術(shù)本身就是一個進步與發(fā)展十分迅速的專業(yè)，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要及時更新，教學(xué)形式也應(yīng)是多種多樣的，具體而言，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評價等多方面的創(chuàng)新。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)有效性提升的幾點建議

鑒于上述分析和自身教學(xué)經(jīng)驗的積累，為提升初中信息教學(xué)有效性，可考慮如下幾點建議：

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合化

初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以整合化的理念為指導(dǎo)，將信息技術(shù)作為一種工具和方法，引導(dǎo)學(xué)生利用這項技術(shù)去學(xué)習(xí)理論知識。換句話說，信息技術(shù)教學(xué)不是孤立的，而是應(yīng)與語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合的，因此，作為初中信息技術(shù)教師不僅要對本學(xué)科知識和技能有深入的認(rèn)識，同時對于其他學(xué)科的內(nèi)容也應(yīng)有所了解，并能夠結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)進度開展信息技術(shù)教學(xué)活動。建立起信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，同時也有助于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)知識的鞏固與提升，進而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)[2]。

（二）教學(xué)方法的多樣化

多樣化的教學(xué)方法對于提高教學(xué)實效具有積極作用，具體來說，教師可采用演示教學(xué)、游戲教學(xué)、拍攝微視頻、小組合作等多種教學(xué)形式，尤其是游戲教學(xué)和微視頻，在教學(xué)過程中容易收到很好的效果。初中生自我意識初步形成，因而教師可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育的特點、興趣愛好等設(shè)置不同的專題，讓學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生的潛能，以微視頻的方式來設(shè)計“作品”，在這一過程中不僅鍛煉了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。

（三）教學(xué)評價的多元化

與教學(xué)有效性直接相關(guān)的就是教學(xué)評價，為提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性，我們還應(yīng)設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)評價方法、評價指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主體是比較單一的，現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)構(gòu)建一個多元化的評價體系。具體而言，評價主體要多元，教師不再是唯一的評價主體，學(xué)生、家長等都可以參與進來；評價方式要多元，如將學(xué)生的自評、學(xué)生之間的互評、教師及家長對學(xué)生的“他評”等方式結(jié)合；評價指標(biāo)要多元，評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合不同年級、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行設(shè)定，體現(xiàn)學(xué)生的特殊性。同時也要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識技能、協(xié)作能力、自主創(chuàng)新能力等要素。

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中信息技術(shù)教學(xué)要更加注重教學(xué)實效，一方面，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情；另一方面，推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價方式等的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 周智曼.初中信息技術(shù)有效性教學(xué)策略探究[J].新課程：中學(xué)， 2016（2）.

[2] 張杰. 探究提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的科學(xué)策略[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（25）.