孫麗娜

摘 要：興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向也是學習的最好老師，在生活現(xiàn)象以及物理實驗的啟發(fā)下，抓住學生的興趣點。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學生思考，帶動學習的興趣。學生才會樂意主動思考，所謂的高效課堂就是用最少的精力、物力和時間投入，取得最好的教學效果，進而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。

關(guān)鍵詞： 興趣；初中物理 ； 高效課堂；思考

高效課堂體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動

一、激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，一個人對某一事物有了濃厚的興趣，他掌握該事物的可能性就有了成功的重要保證?！?/p>

物理學科與生活有著極為密切的聯(lián)系，物理學史充滿著膾炙人口的佳話，上課時，用準確凝煉、生動形象，妙趣典雅的語言對歷史故事繪聲繪色的描述，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)出最佳教學情境。如在講述凹鏡的光學性質(zhì)時，把公元214年古羅馬和希臘交戰(zhàn)中，希臘學者阿基米德利用凹鏡能會聚光的知識燒毀了古羅馬戰(zhàn)艦的故事做詳盡的描述和分析，就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學生更加理解我們學習物理的意義是什么，讓學生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學科。教學工作是一種富有情感色彩的工作，教師的豐富感情也是進行教學工作的巨大動力。且往往使學生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響，物理老師只有熱愛教育，熱愛物理教學，以自己對物理知識、物理實驗的滿腔熱情而影響學生勤奮學習，以高度的責任感對待物理教學。富有情感的物理課堂教學，能激發(fā)學生的情感體驗，使課堂出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛，增強學生理智感，激發(fā)學生求知欲、創(chuàng)造最優(yōu)學習情境。

二、運用物理實驗提高課堂的學習效率

物理實驗課因具有學生的參與面大、情境真實、易于交流與合作等特點成為培養(yǎng)學生科學探究能力、提高科學素養(yǎng)的主陣地。物理是一門探究課程，教師在進行物理教學時首先要想到如何激起學生“疑問”能力。所以，教師可以通過有趣的小實驗、小魔術(shù)等直觀形象的方法，或充分利用多媒體手段展示一段生動的故事、不容易演示的實驗視頻等手段引入新課，也可以將一些演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生實驗，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的問題情景，激起學生樂于探索物理知識的興趣，并主動加入到探索問題中來。教師在實驗教學的過程中應(yīng)該改進原有的教學方法，給學生創(chuàng)造出一個實驗，學習相適應(yīng)的良好環(huán)境。運用科學的教學方法可以使學生更好的接受知識，理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實驗改進方案。理解知識的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導學生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點。傳統(tǒng)的實驗教學也是講授式的教學。教師在課上講授實驗的過程，并且演示實驗的操作方法。這樣的教學導致學生實驗自主設(shè)計部分的欠缺，沒有根本的落實到通過實驗探究激發(fā)學生學習興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學生才是課堂主體”進行真正的地位轉(zhuǎn)換。雖然實驗課有很多優(yōu)點，但也有不足之處，即費時間，有時候一節(jié)課就只能研究完一個問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡單的實驗可安排學生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時間能節(jié)約出來，還可讓學生在課前就開始思考，并增加了學習的主動性，學習的效果和效率也會提升。

三、利用多媒體技術(shù)提高課堂效率

多媒體的使用可以讓學生對物理概念和物理規(guī)律的理解和掌握程度更加的深刻。物理學科的概念理解和規(guī)律掌握相對來說確實有一定的難度，不僅學生學習起來普遍表示頭疼，就是不少教師也表示在教學的過程之中會被這些概念和規(guī)律搞得頭大不已。運用多媒體技術(shù)輔助教學，能使學生獲得圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息?？梢蚤喿x教學內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程。它打破沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生形象的理解概念。多媒體輔助物理教學，既能充分發(fā)揮教師組織與主導教學的作用，又能啟發(fā)學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，從而實現(xiàn)物理教學的整體優(yōu)化。多媒體信息技術(shù)在物理教學中的大量使用，直接導致教師教學方式的改變，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€群體學習過程的設(shè)計者、協(xié)作者、技術(shù)助理、幫助者。在教學方式上的與時俱進，必將促進全體學生全面、主動發(fā)展。

四、注重課后反思。

教學是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據(jù)；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園）中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質(zhì)量。

隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力！

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