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        小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能效的提升

        2018-12-21 12:46:28徐成梅
        贏未來(lái) 2018年21期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        徐成梅

        摘要:小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)興趣的建立過(guò)程,也是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育過(guò)程。因此,教師應(yīng)該格外重視這一階段的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),并借助豐富的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí),豐富的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式可以幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性,并有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)能效。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)能效

        北宋文學(xué)家黃庭堅(jiān)曾說(shuō):外人不讀書(shū),則塵俗生其間,照鏡則面目可憎,對(duì)人則語(yǔ)言無(wú)味。閱讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容,也是人類認(rèn)知自我、提升自我、完善自我的重要手段。因此,教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,積極通過(guò)豐富的閱讀教學(xué)來(lái)建立學(xué)生文學(xué)作品的閱讀興趣,并借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性,進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、拓展見(jiàn)聞、建立習(xí)慣,最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力的全面提升。同時(shí),為了有效提升閱讀教學(xué)能效,教師還可以通過(guò)微課、游戲、范讀等閱讀教學(xué)開(kāi)展方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,并提升學(xué)生的閱讀課堂參與。接下來(lái),我將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能效的提升。

        一、微課提升閱讀能效

        在網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富的時(shí)代,教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教育資源,并借此來(lái)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)能效。同時(shí),教師可以通過(guò)微課這種課堂開(kāi)展方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué),并通過(guò)微課直觀的影音教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能效的提升。

        例如,在學(xué)習(xí)《秋姑娘》時(shí),為了提升學(xué)生的閱讀興趣、建立學(xué)生的知識(shí)探究積極性,我從互聯(lián)網(wǎng)上找到了動(dòng)畫(huà)《秋天》來(lái)為學(xué)生進(jìn)行剪輯,并制作了一個(gè)五分鐘的視頻作為微課在課堂上進(jìn)行播放。動(dòng)畫(huà)中的主要內(nèi)容是地球小姐為了布置地球的秋天而做的各種努力。視頻與課文的異曲同工之處就是使用擬人的手法來(lái)進(jìn)行描述。同時(shí),微課視頻以更為直觀、更為具象化的展示方式為學(xué)生鋪設(shè)了一個(gè)色彩斑斕、沉靜美好的秋天。借助微課來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)不僅使學(xué)生更為深刻地感受、理解了秋天的特征,還促使學(xué)生順利跟隨我的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)和感受。而且,經(jīng)過(guò)微課的展示,學(xué)生對(duì)秋天有了更為細(xì)化與深入的感受,并通過(guò)課文中清爽的風(fēng)、清香的桂花、果實(shí)、月亮、楓葉所營(yíng)造的美麗秋景所征服,進(jìn)而深刻體會(huì)到閱讀的美好和文學(xué)作品中美的傳遞。因此,微課不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能通過(guò)與課程相關(guān)的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,最終有效提升閱讀教學(xué)能效。

        二、游戲提升閱讀能效

        由于年齡原因,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱,往往需要教師借助課堂游戲的開(kāi)展來(lái)調(diào)動(dòng)閱讀積極性,并在游戲中建立閱讀興趣和閱讀參與熱情。因此,教師可以通過(guò)適于課堂開(kāi)展的小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,并促使學(xué)生參與到游戲當(dāng)中、體會(huì)閱讀的趣味。

        例如,在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》時(shí),我首先詢問(wèn)大家有沒(méi)有細(xì)心觀察過(guò)自己的媽媽?然后要求大家仔細(xì)想想,自己的媽媽有什么特點(diǎn)。接著,我邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“我的媽媽——”小游戲,并通過(guò)我提問(wèn)、學(xué)生在紙上進(jìn)行記錄的形式來(lái)進(jìn)行游戲,并通過(guò)記錄逐漸豐富自己媽媽的形象。我的游戲問(wèn)題包含:媽媽是長(zhǎng)發(fā)還是短發(fā)?媽媽是大眼睛還是小眼睛?媽媽是胖還是瘦?媽媽是高鼻梁還是矮鼻梁?經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的游戲開(kāi)展,每一位學(xué)生面前的紙上都記錄了很多關(guān)于自己媽媽的信息。接著,我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己在紙上的記錄站起來(lái)試著描述自己的媽媽。學(xué)生在小游戲的參與中建立了學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)主動(dòng)投入、積極參與豐富了媽媽在自己頭腦中的形象。同時(shí),游戲還激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)父母、心疼父母的感情。小游戲的開(kāi)展可以提升學(xué)生的閱讀興趣與課堂參與積極性,并促使學(xué)生在閱讀教學(xué)前充分了解課文內(nèi)容,進(jìn)而從容、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此,小游戲在提升學(xué)生閱讀參與積極性的同時(shí),還能有效增強(qiáng)閱讀教學(xué)的能效。

        三、范讀提升閱讀能效

        在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)與良好的閱讀能力,往往不能很好地把握語(yǔ)文課文的情感。因此,教師應(yīng)該通過(guò)范讀這種閱讀教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生正確體會(huì)文章的情感,并借助范讀來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生在嘗試、模仿中提升閱讀能力,進(jìn)而更好、更有效地完成閱讀文章的理解與認(rèn)識(shí)。

        例如,在學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》這一課時(shí),我首先通過(guò)范讀的方式為學(xué)生朗誦了這篇文章。同時(shí),為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,我通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速等閱讀技巧的調(diào)整進(jìn)行了詩(shī)篇的閱讀,并對(duì)詩(shī)篇中描寫葉子無(wú)私奉獻(xiàn)、各自有各自美感的地方進(jìn)行了重讀展示。學(xué)生在我的范讀過(guò)程中掌握了正確的朗誦方式,也感受到了作為一片葉子的美與奉獻(xiàn)的美好。最后,學(xué)生經(jīng)過(guò)我的范讀和模仿閱讀,正確、流利、有感情地進(jìn)行了課文的朗讀,并在我的閱讀教授和引導(dǎo)下,順利實(shí)現(xiàn)了文章的理解,感受到了美的真正內(nèi)涵。最終,學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞外在和內(nèi)在之美、認(rèn)為做一個(gè)默默無(wú)聞和無(wú)私奉獻(xiàn)的人是一件美好的事情。因此,范讀可以幫助學(xué)生理解文章,并深化閱讀教學(xué)能效。

        小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升需要教師從多樣化閱讀教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng),并通過(guò)豐富的閱讀教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生建立閱讀興趣、增強(qiáng)閱讀技巧,進(jìn)而提升課堂閱讀教學(xué)能效。同時(shí),有效閱讀的開(kāi)展還能提升學(xué)生的閱讀積極性,促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法、逐步建立閱讀自信、提升閱讀能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏東偉.淺析如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作能力[J].學(xué)周刊,2018(31).

        [2]林高明.淺析小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊,2018(31).

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