徐成梅

摘要：小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程是學(xué)習(xí)興趣的建立過程，也是語文基礎(chǔ)知識的教育過程。因此，教師應(yīng)該格外重視這一階段的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并借助豐富的語文閱讀教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)的開展。同時，豐富的語文閱讀教學(xué)方式可以幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，并有效提升語文課堂教學(xué)能效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)能效

北宋文學(xué)家黃庭堅曾說：外人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。閱讀不僅是語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是人類認知自我、提升自我、完善自我的重要手段。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中，積極通過豐富的閱讀教學(xué)來建立學(xué)生文學(xué)作品的閱讀興趣，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，進而促使學(xué)生在閱讀中增長知識、拓展見聞、建立習(xí)慣，最終實現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力的全面提升。同時，為了有效提升閱讀教學(xué)能效，教師還可以通過微課、游戲、范讀等閱讀教學(xué)開展方式來進行教學(xué)實踐，并提升學(xué)生的閱讀課堂參與。接下來，我將從三個方面簡述小學(xué)低年級語文教學(xué)中閱讀能效的提升。

一、微課提升閱讀能效

在網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富的時代，教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教育資源，并借此來提升語文閱讀教學(xué)能效。同時，教師可以通過微課這種課堂開展方式來進行語文閱讀教學(xué)，并通過微課直觀的影音教學(xué)方式來提升學(xué)生的閱讀興趣，進而順利實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)能效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《秋姑娘》時，為了提升學(xué)生的閱讀興趣、建立學(xué)生的知識探究積極性，我從互聯(lián)網(wǎng)上找到了動畫《秋天》來為學(xué)生進行剪輯，并制作了一個五分鐘的視頻作為微課在課堂上進行播放。動畫中的主要內(nèi)容是地球小姐為了布置地球的秋天而做的各種努力。視頻與課文的異曲同工之處就是使用擬人的手法來進行描述。同時，微課視頻以更為直觀、更為具象化的展示方式為學(xué)生鋪設(shè)了一個色彩斑斕、沉靜美好的秋天。借助微課來開展課堂教學(xué)不僅使學(xué)生更為深刻地感受、理解了秋天的特征，還促使學(xué)生順利跟隨我的教學(xué)節(jié)奏進入了課文的學(xué)習(xí)和感受。而且，經(jīng)過微課的展示，學(xué)生對秋天有了更為細化與深入的感受，并通過課文中清爽的風(fēng)、清香的桂花、果實、月亮、楓葉所營造的美麗秋景所征服，進而深刻體會到閱讀的美好和文學(xué)作品中美的傳遞。因此，微課不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過與課程相關(guān)的內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，最終有效提升閱讀教學(xué)能效。

二、游戲提升閱讀能效

由于年齡原因，小學(xué)低年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，往往需要教師借助課堂游戲的開展來調(diào)動閱讀積極性，并在游戲中建立閱讀興趣和閱讀參與熱情。因此，教師可以通過適于課堂開展的小游戲來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，并促使學(xué)生參與到游戲當(dāng)中、體會閱讀的趣味。

例如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》時，我首先詢問大家有沒有細心觀察過自己的媽媽？然后要求大家仔細想想，自己的媽媽有什么特點。接著，我邀請學(xué)生進行“我的媽媽——”小游戲，并通過我提問、學(xué)生在紙上進行記錄的形式來進行游戲，并通過記錄逐漸豐富自己媽媽的形象。我的游戲問題包含：媽媽是長發(fā)還是短發(fā)？媽媽是大眼睛還是小眼睛？媽媽是胖還是瘦？媽媽是高鼻梁還是矮鼻梁？經(jīng)過一系列問題的游戲開展，每一位學(xué)生面前的紙上都記錄了很多關(guān)于自己媽媽的信息。接著，我請學(xué)生根據(jù)自己在紙上的記錄站起來試著描述自己的媽媽。學(xué)生在小游戲的參與中建立了學(xué)習(xí)興趣，并通過主動投入、積極參與豐富了媽媽在自己頭腦中的形象。同時，游戲還激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛父母、心疼父母的感情。小游戲的開展可以提升學(xué)生的閱讀興趣與課堂參與積極性，并促使學(xué)生在閱讀教學(xué)前充分了解課文內(nèi)容，進而從容、主動地進行閱讀學(xué)習(xí)。因此，小游戲在提升學(xué)生閱讀參與積極性的同時，還能有效增強閱讀教學(xué)的能效。

三、范讀提升閱讀能效

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗與良好的閱讀能力，往往不能很好地把握語文課文的情感。因此，教師應(yīng)該通過范讀這種閱讀教學(xué)方式來幫助學(xué)生正確體會文章的情感，并借助范讀來提升學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在嘗試、模仿中提升閱讀能力，進而更好、更有效地完成閱讀文章的理解與認識。

例如，在學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》這一課時，我首先通過范讀的方式為學(xué)生朗誦了這篇文章。同時，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，我通過語氣、語速等閱讀技巧的調(diào)整進行了詩篇的閱讀，并對詩篇中描寫葉子無私奉獻、各自有各自美感的地方進行了重讀展示。學(xué)生在我的范讀過程中掌握了正確的朗誦方式，也感受到了作為一片葉子的美與奉獻的美好。最后，學(xué)生經(jīng)過我的范讀和模仿閱讀，正確、流利、有感情地進行了課文的朗讀，并在我的閱讀教授和引導(dǎo)下，順利實現(xiàn)了文章的理解，感受到了美的真正內(nèi)涵。最終，學(xué)生學(xué)會了欣賞外在和內(nèi)在之美、認為做一個默默無聞和無私奉獻的人是一件美好的事情。因此，范讀可以幫助學(xué)生理解文章，并深化閱讀教學(xué)能效。

小學(xué)生語文閱讀能力的提升需要教師從多樣化閱讀教學(xué)開始進行培養(yǎng)，并通過豐富的閱讀教學(xué)方式來幫助學(xué)生建立閱讀興趣、增強閱讀技巧，進而提升課堂閱讀教學(xué)能效。同時，有效閱讀的開展還能提升學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法、逐步建立閱讀自信、提升閱讀能力。

參考文獻：

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