農(nóng)兵

摘要：在傳統(tǒng)教學理念下，教師通常采取填鴨式的教學模式，致使學生只能夠一味的被動接受知識，師生之間缺乏有效的交流與互動，不僅使學生學習的積極性受到了嚴重的影響，同時也使課堂教學效率的提升受到了極大的阻礙。隨著教學改革的逐漸深入，小學語文課堂教學也迎來了全新的挑戰(zhàn)，教師應該注重發(fā)揮學生的主體性，并積極與學生開展互動與交流，促進小學語文高效課堂的實現(xiàn)。以下，筆者將結合自己多年來的課堂教學經(jīng)驗，以師生互動作為切入點，針對如何通過師生之間的有效互動提升小學語文課堂教學效率提出幾點建議性的策略，希望能夠為小學語文教育事業(yè)的發(fā)展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；師生互動；策略

前言：

對于師生互動來說，具體是指教師將學生作為教學主體，并引導學生積極參與課堂教學活動，活躍課堂教學氣氛，確保教學效率的有效提升。通過互動教學的模式的開展，能夠有效提升學生的人文素養(yǎng)以及語言交流能力，進而推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為一名小學語文教師，應該對互動教學給予正確的認識，并將其更好的落實在課堂教學的過程中。通過師生之間的有效互動，不僅能夠使教師進一步了解學生的實際學習情況，同時也能夠發(fā)現(xiàn)教學過程中的更多問題，從而選擇有效的解決措施，實現(xiàn)師生之間的共同進步，促進小學語文課堂教學效率的提升。

一、積極轉變課堂教學理念，構建良好的師生互動關系

在小學語文課堂教學中，想要使師生互動教學模式得到有效的實施，教師就應該積極的轉變教學理念，給予學生足夠的關心、愛護以及尊重，構建和諧、融洽的師生關系。在教學過程中，教師應該正確的對待自己與學生之間的平等關系，并在平等關系的基礎上開展師生之間的交流與互動。學生并不是教學的客體，應該是課堂學習中獨立的主體[1]。因此，在教學過程中，教師應該盡量以平等的姿態(tài)與學生溝通，并通過師生之間的有效互動，實現(xiàn)小學語文高效課堂，促進小學生語文綜合素質(zhì)的提升。

例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材五年級上關于《狼牙山五壯士》一課相關內(nèi)容的時候，教師應該轉變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，而是應該充分尊重學生在課堂學習中的主體性，并積極的參與到學生的過程中，與學生共同開展知識的交流，探討狼牙山五位壯士身上有哪些值得學習的品質(zhì)。通過這種師生互動的教學方式，使師生之間能夠向朋友一樣共同開展學習，不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，刺進其語文學習能力的發(fā)展，同時也能夠促進課堂教學效率的提升。

二、豐富互動教學方式，掌握互動時機

對于小學教育而言，其是學生學習的黃金時期，而作為小學教育階段的一門基礎性課程，小學語文課堂教學對于學生將來的發(fā)展具有十分重要的教育意義。然而，由于小學生的年紀尚小，且剛剛脫離家長的懷抱獨自來到學校學習，對事物的認識能力較差，有時會無法理解和認識教材中的一些語文知識。因此，在開展課堂教學的過程中，教師應該針對教材上的知識，將教學內(nèi)容簡單化，以便能夠方便學生理解。與此同時，教師還應該根據(jù)學生學習的實際情況采取針對性的師生互動方式，而不能單一的使用課堂提問這一種互動形式[2]。教師可以通過語言、游戲以及情境等形式豐富課堂互動方式，并注重將幾種互動形式相結合，以此提升課堂教學氣氛，激發(fā)學生參與學習的積極性，促進課堂教學有效性的提升。

此外，教師還應該開展互動教學的過程中，有效的把握師生互動的良好的時機，要盡量選取適當?shù)臅r間、應用適當?shù)慕虒W內(nèi)容開展師生互動，而這離不開教師良好的教學技巧以及豐富的工作經(jīng)驗。在小學語文課堂教學中，師生互動具有多樣化的形式，而教師應該針對不同的互動形式具體掌握不同的互動時機。這樣，不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生的語言素養(yǎng)，與此同時，也能夠促進學生自主思考，并培養(yǎng)其形成良好的自主學習能力。

三、把握師生互動原則，強化互動效果

為了能夠使師生互動有效的應用在小學語文課堂教學中，教室就應該堅持良好的互動原則[3]。一方面，新課程改革提倡課堂教學應該充分發(fā)揮學生學習的主體性，所以，在開展小學語文互動教學的過程中，教師就要尊重學生的主體地位，并引導學生積極主動的參與到課堂教學中。另一方面，當教師為學生營造課堂教學情境的時候，應該盡量根據(jù)學生的具體學習情況，給予學生更多自主學習的時間和空間，促進學生之間有效開展互動學習，使學生能夠通過彼此之間的合作探究，更加深入的了解課堂教學內(nèi)容，進而促進課堂教學質(zhì)量的提升。

例如，當課堂教學進行小學語文人教版教材六年級上關于《只有一個地球》一課相關內(nèi)容的時候，教師首先就應該明確課堂教學目標，然后針對教學目標開展有效的教學設計。教師應該根據(jù)具體教學內(nèi)容以及學生的實際學習情況，營造出貼合實際的課堂教學情境，通過對學生積極的引導，將學生帶入到學習情境中，使其能夠尤如身臨其境一般的直觀的面對教學內(nèi)容。教師也應該選取適當?shù)臅r間參與到學生的學習過程中，并與其一同探討以及解決學習中遇到的問題，從而提升課堂教學效率。

結論：

綜上所述，將互動教學有效應用在小學語文課堂教學中，能夠為學生提供輕松且愉悅的課堂教學環(huán)境，促進學生對學習的自主性以及積極性。通過積極轉變課堂教學理念，構建良好的師生互動關系；豐富互動教學方式，掌握互動時機；把握師生互動原則，強化互動效果等，實現(xiàn)師生之間的有效互動與交流，使小學語文課堂教學效率得到一定的提升。

參考文獻：

[1]肖飛.溝通合作中實現(xiàn)互動教學——如何構建小學語文課堂中的互動模式[J].學周刊，2016（35）：169-170.

[2]禹建平.活躍課堂氛圍，實現(xiàn)高效互動教學——淺談小學語文活動教學[J].學周刊，2015（31）：116-117.

[3]管敏.互動開創(chuàng)新天地——淺談小學語文教學中師生互動的重要性[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（07）：66-67.