陳慶紅

摘要：知識(shí)源于生活，任何知識(shí)的傳授都離不開(kāi)生活，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字、拓展和豐富學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，為遵循素質(zhì)教育理念，在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的能力基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，在實(shí)際教學(xué)中，教師要促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合，以此打造高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合的必要性，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與生活結(jié)合的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；生活結(jié)合

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育體制的弊端越來(lái)越凸顯，優(yōu)化和改善現(xiàn)下教育狀況成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。另外，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，在教育改革方面已經(jīng)取得了較大的成績(jī)和進(jìn)步。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言性學(xué)生的最佳階段，通過(guò)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)可以為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的作用，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著重要的意義。閱讀內(nèi)容的形成都源于生活，小學(xué)生具備的經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，如果單一的教學(xué)很難促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，因此，在教學(xué)中，教師要注重將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力

閱讀就是在通過(guò)文字了解到作者的生活，小學(xué)生由于年齡的限制缺乏生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)需要依靠教師合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)，將閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合促使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活理解和感悟教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以將閱讀的知識(shí)應(yīng)用生活，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維和各種能力都會(huì)不斷得到提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在實(shí)際教學(xué)中，將生活與教學(xué)相結(jié)合主要就是引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)社會(huì)生活的變化，感悟身邊發(fā)生的事情，從而豐富學(xué)生的視野和見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)生的情懷和閱讀能力。

（三）避免學(xué)生的知識(shí)脫離生活

隨著教育教學(xué)改革力度的增大，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性不斷突出，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有著嚴(yán)重的脫節(jié)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中融入生活，可以促使小學(xué)生融入生活、接近生活，可以在很大程度上避免學(xué)生思維與實(shí)際生活脫節(jié)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活結(jié)合的教學(xué)策略

在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性、過(guò)度關(guān)注生活情境問(wèn)題，為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活結(jié)合的質(zhì)量，教師可以通過(guò)以下教學(xué)措施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（一）加強(qiáng)生活實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解周?chē)?，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和培養(yǎng)親切感，促使學(xué)生與大自然、社會(huì)和諧相處，實(shí)現(xiàn)這一目的的教學(xué)方式主要是語(yǔ)文課堂實(shí)踐。為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活結(jié)合的質(zhì)量，教師要加強(qiáng)生活實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。首先，教師要依據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真進(jìn)行適合小學(xué)生能力提升生活實(shí)踐課程的研究，注重實(shí)踐課程緊密聯(lián)系小學(xué)生活實(shí)際。其次，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予合理的引導(dǎo)，即依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)。最后，增加閱讀教學(xué)實(shí)踐課程的次數(shù)，增加學(xué)生與大自然生活接觸的機(jī)會(huì)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以促使學(xué)生更為真實(shí)、確切地體會(huì)閱讀內(nèi)容中涉及到的生活情境，這既是對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課程的補(bǔ)充，也是提高教學(xué)效率的途徑。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)置生活情境時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)探究和分析，選擇最適合提升小學(xué)生閱讀能力的實(shí)際生活情境。另外，教師還要注重合理使用情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，過(guò)度的使用會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)本身作用的弱化，致使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的思維慣性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立思考能力有著嚴(yán)重的影響和阻礙。此外，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行合理的優(yōu)化，擯棄存在弊端和問(wèn)題的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)良好教學(xué)方法的探究和探索。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合對(duì)于學(xué)生能力、素養(yǎng)的提升都有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)生活實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的教學(xué)情境，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀與生活結(jié)合的質(zhì)量，打造高質(zhì)量的生活化教學(xué)課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離。以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

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