王玉元

摘要：小學語文教學中閱讀教學是非常重要的組成部分，學生通過閱讀可以提高自身的綜合素養(yǎng)以及氣質、增添人生的閱歷，同時還能過促進學生思維能力的發(fā)展。如何在課堂上有限的時間內讓閱讀教學更加具有效果呢？在新課程改革的背景之下，小學語文教師應當對閱讀教學積極進行研究與創(chuàng)新，進而讓閱讀教學能夠更好的滿足學生發(fā)展的實際需要，讓學生的語文閱讀能力能夠具有顯著的提高。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新型；閱讀教學

一、小學語文閱讀教學創(chuàng)新的意義

近幾年，在新課程的實施與深入之下，小學語文閱讀教學已經進行了許多方面的拓展，同時也具有了較為完善的閱讀教學體系。但是也有部分教師在創(chuàng)新小學語文閱讀教學的過程中存在著一些問題，未能有效的讓學生積極主動參與到語文閱讀學習中，進而造成閱讀學習效率低下的不良現象。因此，為了改變這種狀況，小學語文閱讀教學還需要不斷進行創(chuàng)新，切實加強小學語文課堂教學質量，提高小學生語文綜合素養(yǎng)。在新課程改革的背景下，對小學語文閱讀教學進行創(chuàng)新必須要打破傳統教學模式的限制，教師不能忽視一些理論性質文章的教學，要讓學生的閱讀能力可以獲得全面發(fā)展。發(fā)現學生所存在的閱讀問題時，要及時引導幫助他們解決，讓學生能夠通過創(chuàng)新閱讀教學掌握有效的閱讀技巧，進而能夠從本質上提高學生課堂閱讀學習效果。

二、小學語文教學中創(chuàng)新型閱讀教學的運用策略

（一）合理引導，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，許多教師應當可以認識到小學生對待書籍的閱讀興趣其實并不高。雖然目前小學語文教材內容非常豐富，但學生僅會對自己感興趣的課文有著較高的閱讀興趣。針對目前這種情況，教師若不加以合理解決，小學語文閱讀教學質量是很難得到提高的。因此，在實際的閱讀教學過程中教師首先要尊重學生的主體性，同時加強與學生之間的溝通與交流，運用合理的引導措施來共同尋找教材課文中的趣味性，進而對其進行深層次的閱讀分析，營造良好的閱讀學習氛圍，讓學生的閱讀能力可以有著全面的提高。例如：在學習《槐鄉(xiāng)五月》一文時，雖然文章有大篇幅的對槐樹描述與渲染，但學生對文章中的情節(jié)卻很難產生興趣，因此教師需要進行合理的引導。如：在課堂導入階段，為學生創(chuàng)造一個問題情境：同學們，你們各自家鄉(xiāng)都有哪些樹對自己的印象最深？然后教師帶領著學生對這些問題進行討論，教師要積極鼓勵學生大膽說出自己家鄉(xiāng)的樹的特點，引導學生與課文中的槐樹進行比較，讓學生能夠帶著問題去進行閱讀。這樣學生在實際的閱讀中就可以更加積極主動，并且也會仔細的發(fā)現課文中槐樹的特點，最終通過教師的引導發(fā)現文章所要表達的含義。在整個過程中，學生的興趣通過教師的引導逐漸得到激發(fā)，進而整體的閱讀教學效果也會得到明顯的提升。

（二）角色扮演，深入課文進行閱讀

小學語文教材中許多都是具有故事情節(jié)的，這些故事本身就非常有趣，能夠將學生的注意力集中在課堂上。所以，教師在教授這些內容時，可以對原有的教學方法進行創(chuàng)新，進而形成新的教學方法與思路，充分調動學生閱讀的主觀能動性。例如：在學習《狐貍和烏鴉》時，文章講述了狐貍與烏鴉之間的有趣故事，狐貍具有著狡猾、聰明等特征，而烏鴉則在文章中表現的較為愚蠢。教師可以引導學生對兩個角色的特征進行系統分析，然后帶領他們進行角色扮演閱讀活動，讓整個故事能夠以學生角色扮演的形式，更為生動有趣的呈現給大家。其中烏鴉的語言很少，所以可以由旁白進行誦讀。這個時候教師可以鼓勵每一位學生積極參與到旁白誦讀的過程中，讓大家共同進行旁白，進而一起參與到閱讀學習中。學生在閱讀的過程中，注意力也會高度集中，既需要考慮到表演者的動作狀態(tài)，不能過快或者過慢，同時還具備一定的感情與節(jié)奏。讓每一位學生都能夠在課堂上感受到狐貍與烏鴉之間的互動，能夠體驗到文章的趣味性。這樣學生不僅情感體驗得到了有效的豐富，同時還能夠對課文產生強烈的閱讀興趣。同時，小學生在進行閱讀的過程中，因為認知能力水平有限，教師在運用創(chuàng)新的教學方法時一定要考慮到學生的個體差異性，對于學生課堂中所出現的閱讀錯誤要及時的進行指導與糾正，進而讓學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革的背景之下，小學語文教師要積極對閱讀教學進行有效的創(chuàng)新。教師要充分了解每一位小學生的發(fā)展特點，深入研究教材，積極學習先進的教育教學理念，只有這樣小學語文教師才可以更好的對閱讀教學進行創(chuàng)新，進而讓學生的閱讀能力可以得到有效的提高。

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