嚴(yán)華

摘要：培智學(xué)生一直作為一種特殊的群體存在于社會，常常被忽視。但是，近年來，隨著社會的發(fā)展，培智學(xué)校也逐漸多了起來，對培智學(xué)生的教育也在不斷地改進(jìn)。由于培智學(xué)生身心發(fā)育不全，對于同一個知識點可能需要無數(shù)次的指導(dǎo)和提醒才能夠掌握，所以這就需要教師擁有更多的耐心和信心來進(jìn)行教學(xué)。為了能夠讓培智學(xué)生適應(yīng)社會，掌握基本的生活技能，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為例，詳細(xì)闡述了教學(xué)過程，希望各位同僚能夠幫助培智學(xué)生克服難關(guān)，促進(jìn)其成長。

關(guān)鍵詞：培智；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助培智學(xué)生更好地生活。但是由于數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性，使得培智學(xué)生掌握起來比較困難，這嚴(yán)重阻礙了培智學(xué)生的發(fā)展。并且在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，在教授培智學(xué)生時，不能像正常學(xué)生那樣來設(shè)定目標(biāo)和教學(xué)計劃，培智學(xué)生的年齡雖然處在初中階段，但是數(shù)學(xué)水平仍處在小學(xué)低年級時期。那么應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高自身的數(shù)學(xué)能力呢？我從以下四個方面進(jìn)行了探討。

一、引進(jìn)分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于培智班的學(xué)生智力發(fā)育不同，導(dǎo)致每個學(xué)生之間存在著一定的差異，所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。比如，根據(jù)學(xué)生的情感、記憶、表達(dá)以及思維方式等內(nèi)容，將教材內(nèi)容進(jìn)行分層，并設(shè)定不同的輔助方法，從而保證每個培智學(xué)生都能得到提升。

例如，我所教的班級中，有些學(xué)生記憶力超強，智力也沒有問題，但是屬于自閉癥患者，而有些學(xué)生在智力上存在一定的問題。這時我采用了因材施教的方法，幫助學(xué)生們成長。在教學(xué)內(nèi)容上我對自閉癥患者采用了繪畫治療法，讓其運用繪畫對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然定的也比較高，與正常的學(xué)生基本一致。而對于一些智力有缺陷的學(xué)生，就采用多次教導(dǎo)，多元化的教學(xué)模式來鼓勵學(xué)生，不斷地重復(fù)講課的內(nèi)容，加強學(xué)生的記憶。可見，我在教學(xué)過程中采用了分層教學(xué)法，實現(xiàn)了共同進(jìn)步的教學(xué)目的，保證了每個孩子的健康成長。

二、創(chuàng)建游戲教學(xué)，增強學(xué)生的積極性

游戲教學(xué)法是教師常用的一種有效教學(xué)方法，通過游戲可以提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以，游戲教學(xué)不僅可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有活力，同時還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，吸收和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，從而調(diào)動學(xué)生的熱情。

例如，為了讓培智學(xué)生對時間有一定的概念，我在課堂中讓學(xué)生對鐘表進(jìn)行了認(rèn)識，之后選出十二個學(xué)生，開始做游戲，每個學(xué)生代表一個整點，并戴上帶有整點數(shù)字的帽子，開始游戲。游戲的規(guī)則是我喊道1點蹲，1點蹲，1點蹲完6點蹲，那么代表1點的學(xué)生就停止蹲的動作，代表6點的學(xué)生就要向下蹲，其他學(xué)生原地不動。如果做錯會被淘汰。通過這樣的游戲，不僅可以使學(xué)生樹立時間意識，同時還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，提高了學(xué)生的生活技能。

三、豐富課堂活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，課堂活動的設(shè)計不容忽視。因為課堂活動關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)效果，所以，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要格外注意學(xué)生的心理素質(zhì)和接受能力，讓學(xué)生通過課堂活動，體驗數(shù)學(xué)的魅力，從而將其運用，并掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。當(dāng)然課堂活動的開展有利于提高教學(xué)效果，同時還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高自己的生活能力。

例如，在教學(xué)加減法時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的運算能力比較弱，一部分學(xué)生在相當(dāng)長的時間內(nèi)可以將題目算出來，而大部分學(xué)生基本沒有掌握這一知識。鑒于此，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在課堂中開展了狼抓小羊的活動，具體內(nèi)容如下：我扮演大灰狼，其他的學(xué)生代表小山羊（17只），羊?qū)殞殏冊诔圆?，突然來了一只大灰狼。其?只被抓走了（被我?guī)У搅肆硪贿叄?，我提問：現(xiàn)在草地上還有幾只小山羊呢？剩下的學(xué)生開始數(shù)數(shù)，其中一位學(xué)生回答：老師還有14只，我：非常正確，那么我們把這個算式寫出來17-3=14。接下來繼續(xù)。這時大灰狼沒有滿足，又偷偷潛入草叢中，慢慢靠近羊群，再次帶走5只小山羊，現(xiàn)在還有多少只呢？大家開始數(shù)剩下的小山羊9只。最后，被逮去的小山羊通過自己的努力掙脫了牢籠，跑了回來，回到了這片草地。那么現(xiàn)在應(yīng)該有多少只小山羊呢？這時一位學(xué)生回答道：老師，現(xiàn)在的小山羊的數(shù)目為9+5+3=17只?？梢姡ㄟ^這樣的教學(xué)活動，學(xué)生們對加減法的計算進(jìn)行了直觀的理解，加深了學(xué)生的印象，幫助培智學(xué)生提高了計算能力。

四、開展生活化教學(xué)，消除學(xué)生的陌生感

培智學(xué)生的特點是直觀簡單地理解事物，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，引進(jìn)生活內(nèi)容，可以讓學(xué)生形成生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，并在課堂中體驗生活，消除對數(shù)學(xué)知識的陌生感，從而喜歡上數(shù)學(xué)課堂?？梢姡@樣的教學(xué)設(shè)計不僅使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的思考能力，為未來的發(fā)展提供有力的保障。

例如，在講述《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，我在課堂中開展了生活化教學(xué)，首先我拿出一張一元和一張五十元的人民幣，讓學(xué)生們回答它們都有哪些不同，但是學(xué)生們回應(yīng)的很少，只有一個學(xué)生回答了我的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對人民幣認(rèn)識不夠，所以就對人民幣的顏色，紙張上的圖案以及數(shù)字給學(xué)生們進(jìn)行了講解，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，并且告訴培智學(xué)生一個五十元能換取五十張一元的紙幣，一元除了紙幣還有硬幣。與此同時還讓培智學(xué)生觀看超市中貨物上的標(biāo)價，如2.5，5代表的意思，讓培智學(xué)生認(rèn)識貨架上的價格標(biāo)識，從而提高學(xué)生的生活能力。可見，這樣的生活化教學(xué)不僅豐富了課堂內(nèi)容，同時還讓學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，作為培智班的數(shù)學(xué)教師，要有過人的耐心來指導(dǎo)培智學(xué)生，幫助學(xué)生成長和發(fā)展。與此同時教師還要改變原有的傳統(tǒng)觀念，以多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在掌握基本生活技能的基礎(chǔ)上，提高自身的技能，為未來的發(fā)展創(chuàng)造條件。

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