摘要:小學(xué)英語是英語課程學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵階段,只要把小學(xué)英語學(xué)好了,學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語才能得心應(yīng)手。因此,小學(xué)英語所培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要有扎實的英語基礎(chǔ),還要掌握學(xué)習(xí)英語的方法。然而現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)尚不能完美的完成這個教學(xué)目標(biāo),所以,小學(xué)英語教學(xué)教育必須創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教學(xué);創(chuàng)新
引言:
創(chuàng)新是教學(xué)教育的核心,創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育講究的是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,而在新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)要想契合當(dāng)代素質(zhì)教育,就必須推出創(chuàng)新教育。文本旨在研究小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育。
一、拋棄傳統(tǒng)觀念
在以往的教學(xué)過程中,教師總是以教材為權(quán)威,把書本當(dāng)成核心。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是被牽著鼻子走,顯得十分被動。被動的學(xué)習(xí)讓學(xué)生只懂得聽教于教師,不懂得如何去獨立思考,久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會慢慢被磨滅。教師應(yīng)該引以為戒,避免犯這樣的錯誤,把教學(xué)中的主導(dǎo)地位讓回給學(xué)生,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要想改變學(xué)生對傳統(tǒng)權(quán)威的看法,首先要改變教師的想法。教師在教學(xué)過程中,要不斷引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走,讓學(xué)生敢于懷疑書本,勇敢指出錯誤,有自己的見解。例如在學(xué)習(xí)四年級上冊《My friends》時,將make friends和make a friend用錯地方,觀察學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。當(dāng)然,最后一定要說清楚正確的用法[1]。
二、與學(xué)生做朋友
要想創(chuàng)新,教師就應(yīng)該了解學(xué)生需要什么,創(chuàng)新教育下的師生關(guān)系不能像以往一樣。傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,這樣根本談不上公平平等。學(xué)生與教師之間有一層隔閡,教師無法真正融入學(xué)生群體中,這樣就永遠(yuǎn)無法了解學(xué)生真正的想法,自然就很難做到創(chuàng)新教育。教師要想和學(xué)生打成一片就不能有架子,和善可親的教師總是更受學(xué)生歡迎。平時輕松的處理與學(xué)生的關(guān)系,多與學(xué)生交流,這樣學(xué)生才會敢于說出自己的想法。如此一來,不僅可以了解學(xué)生的想法和需求,還可以讓學(xué)生大膽思考,提高他們的創(chuàng)新意識[2]。
三、豐富課堂教學(xué)
英語作為一門語言學(xué)科,初始階段的教學(xué)多為背誦和記憶,這些對學(xué)生來說,著實有點枯燥無味。所以,教師要想辦法改變現(xiàn)狀,豐富原本無聊的英語課堂。傳統(tǒng)的英語課堂采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方法,這種教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生,要做到讓每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長,那就需要教師因材施教,針對不同特點的人采用不盡相同的教學(xué)方法。
(一)設(shè)置小活動
增添課堂的樂趣,舉辦活動無疑是最好的方法之一。學(xué)生沉浸在乏味的學(xué)習(xí)中時,有活動可以給他們放松一下,不僅能夠調(diào)動他們的思維,還可以活躍課堂的氣氛。例如在五年級上冊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將會學(xué)到簡單的英語寓言小故事。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)完后分角色扮演故事中的人物,來一場英語小話劇。讓學(xué)生通過這次話劇的扮演更加深刻地理解課文的含義,也鍛煉學(xué)生的思維能力,提高他們的創(chuàng)新意識。除此之外,在課堂上還可以舉行朗讀比賽,對于低年級的學(xué)生就采用背誦的形式,通過競爭比賽的方式激勵他們記憶單詞語句。而對于高年級的學(xué)生,就可以讓他們有感情地朗誦,讓他們體會其中的意境,欣賞英文的美感[3]。
(二)結(jié)合生活場景
傳統(tǒng)的課堂僅局限于那幾十平米的教室,在那狹小的空間里,只面對黑板粉筆,很難讓學(xué)生發(fā)揮想象。所以教師應(yīng)該把課堂拓展到生活中去,拓展到學(xué)校以外的地方。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級上冊unit3《animals》時,教師為了加深學(xué)生對動物單詞的印象,可以在保證安全的前提下,帶學(xué)生去動物園學(xué)習(xí)這一課。在學(xué)生參觀猴子時告訴他們monkey的意思,這樣他們下次看到這個單詞時就會想起猴子,自然而然monkey這個單詞的含義就記住了,其他單詞亦是如此[4]。另外,在課堂上教師還可以教學(xué)生一些生活常用的諺語或者歇后語的英語表達(dá),例如“No cross,no crown”(不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹)。讓他們覺得英語其實就在生活中。
四、設(shè)立英語角
英語的學(xué)習(xí)絕不僅限于課堂上,英語不同于我們的母語,除了在課堂上,其他時候很少使用到。因此,要想將英語融入我們每個人的生活中,教師可以通過創(chuàng)辦英語角來實現(xiàn)。英語角的目的在于讓每個學(xué)生都開口說英語,營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓每個學(xué)生在英語角中體會到英語的快樂。英語角的設(shè)立是以學(xué)生為主體,可以設(shè)立在每周的一個特定時間段,在這個時間段里,學(xué)生們可以在英語角里用英語交流討論,互相交換自己的看法。形式多以對話為主,也可以有英語歌曲,英語故事,英語游戲等多種形式,主題由教師提前一天給出。讓學(xué)生通過參加英語角提高自己的英語水平,同時也能提高自己的交際能力,讓學(xué)生通過英語結(jié)交更多的朋友。
五、結(jié)束語
時代飛速發(fā)展的背景下,社會需要有創(chuàng)新意識的人才。同樣的,小學(xué)英語為了迎合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育一樣要創(chuàng)新。一方面,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,融入學(xué)生群體中,讓學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)。另一方面,學(xué)校要肯下功夫,落實類似英語角的活動,改善教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,給教師發(fā)揮才能的空間。唯有做到這些,學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以釋放,學(xué)生才能養(yǎng)成自我創(chuàng)造的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
[1]宗情.新課改下的小學(xué)英語教育創(chuàng)新探討[J].校園英語,2016(26):189-189.
[2]譚燕.新課改形勢下小學(xué)英語教學(xué)方法的幾點創(chuàng)新[J].教育:文摘版,2016(3):00226-00226.
[3]曹登泰.新課標(biāo)下小學(xué)生英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究:電子版,2016(7):104-104.
[4]武盈盈.創(chuàng)新教學(xué)模式下的小學(xué)英語教學(xué)方法[J].陜西教育(教學(xué)版),2017(6):37-37.
作者簡介:
張明明 1982年2月 女 漢族 河北任丘青塔鄉(xiāng)雙塔村 小學(xué)教師 本科 河北省任丘市青塔學(xué)區(qū)邊各莊小學(xué) 研究方向:小學(xué)英語的創(chuàng)新教學(xué)