瞿華芬

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”，是時(shí)下教學(xué)變革的熱點(diǎn)詞匯，即是將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)前置。傳統(tǒng)課堂是教室里老師授課，回家后學(xué)生做作業(yè)；“翻轉(zhuǎn)課堂”是學(xué)生在家初步完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上則是答疑解惑、練習(xí)反饋，當(dāng)堂指導(dǎo)等，從而達(dá)成以“學(xué)”為中心、“生動(dòng)”學(xué)習(xí)的高效課堂。我校通過校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，打造云學(xué)習(xí)終端，師生人手一臺(tái)平板電腦，全面推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)變革。作為一門綜合性的文科課程，初中歷史與社會(huì)學(xué)科該如何“翻轉(zhuǎn)”呢？筆者以 人教版七年級(jí)下冊(cè)《復(fù)雜多樣的地形》為例，談一些初中歷史與社會(huì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實(shí)踐與思考，以此求教于同人。

關(guān)鍵詞：初中歷史史與社會(huì)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐

一、課前三步驟

教師制作《復(fù)雜多樣的地形》PPT導(dǎo)學(xué)課件，用CS錄屏軟件制作導(dǎo)學(xué)微視頻，發(fā)布到學(xué)生平板上。

（一）自學(xué)微課

學(xué)生在家觀看微視頻，通過“暫?！薄爸夭ァ钡茸灾髡瓶貙W(xué)習(xí)進(jìn)度，自主學(xué)習(xí)。了解平板上的三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.了解我國的主要地形單元；2.運(yùn)用地圖，描述我國地勢(shì)特點(diǎn)及其影響；3.結(jié)合具體實(shí)例，分析地形地勢(shì)等自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。

（二）在線檢測(cè)

學(xué)生參考課本及微課，完成三道預(yù)習(xí)題：1.班級(jí)五個(gè)小組分為山脈組、高原組、盆地組、平原組、丘陵組，能夠在空白地形圖上找出我國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵等主要地形單元，簡(jiǎn)要描述其特征（參考微視頻內(nèi)容）。2.中國的地勢(shì)有何特點(diǎn)？這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)河流流向、水力、氣候有何影響（參考微課幻燈《中國地形圖》《中國地形剖面示意圖》《水電站分布圖》）？3.地形地勢(shì)等自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活有何影響（參考小微視頻片段《百葉龍》《舟山鑼鼓》《越劇》與《黃土高坡》）？學(xué)生在線完成預(yù)習(xí)題并提交。

（三）提出困惑

學(xué)生對(duì)于自學(xué)微課、在線檢測(cè)過程中碰到的問題進(jìn)行在線討論交流，提出困惑，提交到師生互動(dòng)平臺(tái)。

教師通過學(xué)習(xí)終端，查閱學(xué)生在線檢測(cè)完成情況，在線交流的主要問題，充分掌握學(xué)生學(xué)情，做到“心中有數(shù)”。然后進(jìn)行有針對(duì)性地備課，從而讓課堂“有的放矢”。

二、課中四環(huán)節(jié)

（一）交流展示

學(xué)生活動(dòng)（預(yù)習(xí)題1）：山脈組、高原組、盆地組、平原組、丘陵組等五個(gè)小組分別上臺(tái)做小組匯報(bào)。

第一組匯報(bào)：“大家好，我們是山脈組，中國是個(gè)多山的國家，山脈縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜，我們根據(jù)不同走向給它分分類：一是東西走向的山脈：主要有天山、陰山、燕山山脈，昆侖山、秦嶺、大別山脈，南嶺；二是東北―西南走向的山脈：有……三是……四是……五是……。6位學(xué)生組成的小組分工明確，有人做講解，有人在電子白板上勾畫山脈位置，有人用平板展示山脈風(fēng)光圖片，還有人在旁邊忙著補(bǔ)充。

高原組、盆地組、平原組、丘陵組一一上臺(tái)做了展示，有的小組做了PPT，有的小組男女配合雙人講解，還有小組用平板展示立體地形圖。

師：點(diǎn)出“山脈比較復(fù)雜，要將復(fù)雜的地理理清楚，給事物分類是一個(gè)好辦法?！?/p>

第三小組匯報(bào)（預(yù)習(xí)題2）：中國地勢(shì)西高東低，逐漸降低。這也導(dǎo)致了我國的大江大河是自西向東流動(dòng)，正所謂“大江東去浪淘盡”“滾滾長(zhǎng)江東逝水”。

（二）釋疑解難

第二小組釋疑：不是逐級(jí)降低，分層設(shè)色地形圖上可以看到明顯差異的三種顏色，也代表著三種明顯不同的海拔高度，因此是逐級(jí)降低，呈三級(jí)階梯狀分布。

第四小組補(bǔ)充：從地形圖上可以看出，昆侖山、祁連山、橫斷山喜馬拉雅山為第一、第二階梯分界線，大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山為第二、第三階梯分界線。 第五小組則表示，階梯交界處，往往分布著水電站；對(duì)氣候的影響尚未得出結(jié)論，希望全班同學(xué)群策群力。

師：大家想想，中國地勢(shì)如果西低東高會(huì)如何，可見地勢(shì)對(duì)氣候產(chǎn)生什么影響？

第一小組釋疑：西高東低的地勢(shì)還有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地，形成降水。

師：山脈也是我國地形的基本骨架，山脈和山脈之間鑲嵌著高原，盆地和平原。各小組能找出來嗎？

第二小組：阿爾泰山和天山之間，鑲嵌著準(zhǔn)格爾盆地；天山和昆侖山之間鑲嵌著塔里木盆地，被稱為是“三山夾二盆”。其他小組紛紛進(jìn)行補(bǔ)充。

（三）當(dāng)堂練習(xí)

學(xué)生當(dāng)堂完成平板作業(yè)：五道選擇題。

教師通過平板數(shù)據(jù)了解學(xué)生做題動(dòng)態(tài)，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)其中3道題正確率100%，2道題正確率82%、78%。教師只對(duì)這兩題當(dāng)堂分析。課上，教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了指導(dǎo)。題目分析時(shí)，針對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行了提問和關(guān)注。

（四）拓展延伸

師：《百葉龍》《舟山鑼鼓》《越劇》等視頻，可以看出浙江江南水鄉(xiāng)音樂、舞蹈、戲劇有何特點(diǎn)？這些藝術(shù)形式會(huì)出現(xiàn)在陜北的黃土高原上嗎？

第五小組認(rèn)為：杭嘉湖平原上，河湖眾多，《百葉龍》有鮮明的水鄉(xiāng)特色；第三組覺得：舟山群島的鑼鼓，具有鮮明的海島特色；第一組表示，越劇婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，具有江南絲竹特色。第二小組認(rèn)為：與浙江不同，黃土高原上也有音樂舞蹈，安塞腰鼓、秦腔等，是一種粗獷豪放、高亢悲壯的風(fēng)格。第四小組還有一位學(xué)生把《梁?！贰肚卮ㄊ銘选贩謩e唱了一句，演繹不同的風(fēng)格，讓課堂氣氛達(dá)到了高潮。

最后學(xué)生得出結(jié)論：一個(gè)地方的地形地勢(shì)等自然環(huán)境往往就決定了一個(gè)地方的生產(chǎn)方式、生活方式，即“一方水土養(yǎng)一方人?！?/p>

總之，學(xué)校教育的終極價(jià)值是社會(huì)價(jià)值。學(xué)生最終都將是踏入社會(huì)的人，要保證踏入社會(huì)的學(xué)生不是來自“異域的外星人”，教師必須把開拓學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生使命感作為重要目標(biāo)，廣泛聯(lián)系社會(huì)，把課堂延展到廣闊的社會(huì)生活中。正如羅素所說，“教育活動(dòng)就是要教會(huì)學(xué)生過美好的的生活”。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)小窗口，社會(huì)上有“風(fēng)吹”，學(xué)校里就會(huì)有“草動(dòng)”。面對(duì)社會(huì)多元化的現(xiàn)象，教師通過實(shí)施課堂教學(xué)生活化，積極引導(dǎo)學(xué)生理智面對(duì)五花八門的世界，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使心智健康成熟發(fā)展，能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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