陳艷霞

摘要：本文以參與式教學(xué)作為主要的論述對象，著重分析了在初中生物教學(xué)中如何使用參與式教學(xué)法，從而更好地激活學(xué)生們的主觀能動性和進(jìn)取精神，從而更好地學(xué)習(xí)生物，感受到學(xué)習(xí)本身的樂趣，也恢復(fù)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同樣，參與式教學(xué)也應(yīng)該按照方法，循序漸進(jìn)。參與式教學(xué)的引入對于教學(xué)的創(chuàng)新是一項有著重要意義的舉措，值得所有的教育工作者們?yōu)橹钏肌?/p>

關(guān)鍵詞：初中生物；參與式教學(xué)；教學(xué)方法

一、參與式教學(xué)與初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中生物教學(xué)存在的若干問題

當(dāng)下初中生物教學(xué)存在的問題與初中的其他學(xué)科存在的問題有著異曲同工之處。其問題的根源便在于老師們過分注重學(xué)生們的應(yīng)試能力，將知識與考試緊密聯(lián)系，在授課過程中往往秉持著“一言堂”的教學(xué)策略，將大量的學(xué)科知識希望在最短的時間內(nèi)灌輸?shù)阶约簩W(xué)生的頭腦中去，至于學(xué)生們是否能夠接受，接受的效果如何[1]，則統(tǒng)統(tǒng)棄之腦后。顯然這種方法存在著相當(dāng)大的局限性和問題。老師們?nèi)绻荒艹浞终{(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，是很難使學(xué)生們具備極大的學(xué)習(xí)潛力的。

2.參與式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂參與式教學(xué)就是老師們自覺性地調(diào)整自身的教學(xué)理念，充分重視學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體性地位，激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的參與性。參與式教學(xué)是一個靈活多樣的教學(xué)方法，也更富有人文色彩，更能彰顯教學(xué)的本質(zhì)，更加符合教學(xué)的初衷。因而，這是一個值得老師們嘗試的好的教學(xué)方法。

3.參與式教學(xué)的使用必要性

授人以魚，不如授人以漁。老師更重要的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)習(xí)方法傳授給自己的學(xué)生，從而使得學(xué)生們更能感受到自身所學(xué)的奧秘，也能使得學(xué)生們的掌握情況更好。美籍華裔著名學(xué)者丁肇中先生曾說，中國的學(xué)生認(rèn)真好學(xué)態(tài)度良好，在平日的練習(xí)和考試中都能夠取得令人較為滿意的成績。然而，學(xué)生們存在著的一個突出問題便是自主創(chuàng)造性不足。在需要個人開創(chuàng)的領(lǐng)域內(nèi)其表現(xiàn)不能令人感到滿意。追根溯源的話，這個問題的成因便是學(xué)生們在自己的義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成足夠強(qiáng)大的個人探究能力，對于老師們的依附性太強(qiáng)，因而導(dǎo)致了學(xué)生們的創(chuàng)新性不夠。學(xué)習(xí)是不能夠僅僅依附老師的，必須要秉持著“修行在個人”的信念，加強(qiáng)自身的實踐操作能力和獨立思考能力。通過參與式教學(xué)法，老師們能夠充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，將自身融入到理應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，通過自己的雙眼和大腦去思考要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。據(jù)研究表明，人的一生之中，掌握得最扎實最深刻的知識，往往是經(jīng)過自學(xué)得來的知識。所以，參與式教學(xué)往往能夠取得甚為良好的教學(xué)效果。

二、使用參與式教學(xué)的具體舉措

1.通過設(shè)置師生互動調(diào)動學(xué)生積極性

本文已經(jīng)在前文進(jìn)行論述過，在教學(xué)的過程中一定要充分重視學(xué)生們的主體性地位，這樣一來不僅能夠使得教育回歸于自身的本位，同時也能夠使得自身被充分尊重，從而令學(xué)生們能夠真正愛上學(xué)習(xí)、真正使得自己融入到學(xué)習(xí)之中。老師如果不能夠充分尊重主體性地位，就會使得教學(xué)變得成為教師們的獨角戲，也難以真正提升教學(xué)質(zhì)量。那么老師們應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性呢？首先可以通過適當(dāng)?shù)奶釂杹碚{(diào)動學(xué)生們的參與能力。提問并不是無的放矢，而是要將問題融入到自己的教學(xué)體系中，從而能夠使得教學(xué)設(shè)置得以循序漸進(jìn)的開展[2]。例如老師們在傳授關(guān)于克隆羊的相關(guān)知識的時候，老師們可以詢問學(xué)生們一些對于克隆有哪些認(rèn)知和了解，初中學(xué)生們有著相當(dāng)強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果老師們能夠通過設(shè)問和提問來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力的話，那么教學(xué)就能取得事半功倍的效果。其次，可以適當(dāng)增加教學(xué)的相應(yīng)趣味，老師們在提出克隆的相應(yīng)知識的時候，可以將諸如阿西莫夫的科幻小說、斯皮爾伯格的電影等作品介紹給學(xué)生，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。正所謂知之者不如好知者，好之者不如樂之者。在呈現(xiàn)知識的趣味的同時，老師們再詢問學(xué)生，想不想通過生物學(xué)本身來探究屬于克隆的相關(guān)知識呢？這樣一來，學(xué)生們都能夠?qū)⒛抗饩劢沟剿鶎W(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去了。

2.鼓勵學(xué)生們自主研究問題

正如上文已然分析過的那樣，中國的學(xué)生對于老師們的依附性較強(qiáng)，自主探究能力較為薄弱。針對這個問題，老師們就應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時增加學(xué)生們的自主研究能力。或者說，在增加愛學(xué)生們自主研究能力的同時也是在提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[3]。因為當(dāng)學(xué)生們通過自己的力量解決了相應(yīng)的問題的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動能便會大大提升，甚至?xí)〉昧钊艘庀氩坏降膶W(xué)習(xí)效果。例如老師們出一個課題：酸奶的制作原理是什么？其實這道題的本質(zhì)就是與初中生物的生物知識有關(guān)——牛奶經(jīng)過發(fā)酵，形成乳酸菌，最后轉(zhuǎn)變?yōu)樗崮?。老師們可以讓學(xué)生們自主研究、自主動手制作酸奶，再將成果帶到課堂上來，從而實現(xiàn)寓教于樂的學(xué)習(xí)效果，同時又能鍛煉學(xué)生們的動手操作能力。

3.適當(dāng)將多媒體技術(shù)引入課堂

在當(dāng)下這個多媒體技術(shù)方興未艾的時代，適當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)引入到課堂中來也是一件順理成章、符合時代要求的事情。老師們可以將與本課程有關(guān)的視頻資料、音頻資料、PPT、網(wǎng)絡(luò)公開課等等適當(dāng)引入到課堂中來，從而使得課堂符合時代發(fā)展和教育發(fā)展的需要，也符合學(xué)生們的接受視野。

4.注意事項

須知，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不代表老師們要放棄自身的教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)要求，學(xué)習(xí)生物本身是一件甚為嚴(yán)肅的事情，要秉持著高度的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)意識，從而使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正學(xué)有所成。正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。老師們不能因為想要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣從而使得生物課變得面目全非，這是不足取的。

三、小結(jié)

本文以初中生物的教學(xué)方法作為主要論述點，建議老師們在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生們的主體性地位，從而使得學(xué)生們感受到自己被老師們所尊重。同時在教學(xué)過程中應(yīng)該提升教學(xué)的趣味性，以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動能，以實現(xiàn)絕佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國校外教育，2017（5）.

[2] 衡芳娟.初中生物教學(xué)中存在的問題與對策探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）.

[3] 邵婧.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2014，12：239.