李志賢

【摘 要】本文在學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)素質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從調(diào)查當(dāng)前化學(xué)素質(zhì)教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合具體的實施案例，從教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀念，并實施新教學(xué)策略等角度入手，對素質(zhì)教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；新課程理念；素質(zhì)教學(xué)；課程改革

隨著科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系越來越密切，公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的高低，已成為經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展的決定性因素。因此，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主旨的化學(xué)課程改革，就是要引導(dǎo)教師與學(xué)生改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授的傾向，從而強(qiáng)調(diào)科學(xué)的過程及方法，重視情感態(tài)度與價值觀的教育，使得學(xué)生獲得化學(xué)知識與技能的過程將成為理解化學(xué)思想、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際以及形成科學(xué)價值觀的過程。

在新教學(xué)理念下的中學(xué)化學(xué)課程改革中，教師的教學(xué)方式應(yīng)該以科學(xué)探究為主，進(jìn)行多樣化的素質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，重視實證資料，注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗與興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背以及機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)存在的問題

為了了解當(dāng)前化學(xué)新課程改革中，教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們對教師與學(xué)生分別做了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.對待新課程的問題

在對“讓學(xué)生體驗探究過程”的教學(xué)中，很多老師還是感到力不從心，傳統(tǒng)的以教師講、學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式仍然沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，“以講代教，以聽代學(xué)，以練代思”的教學(xué)方式仍具有頑強(qiáng)的生命力。

2.落實教學(xué)的整體目標(biāo)與課堂教學(xué)三維目標(biāo)的問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對新課程改革中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已有新的認(rèn)識，因此，教師對學(xué)生的創(chuàng)造能力，實踐能力的培養(yǎng)更為關(guān)注。然而，落實到課堂教學(xué)的三維目標(biāo)時，對知識技能的教學(xué)把握較好，但是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)仍顯得有些吃力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的問題

通過這次調(diào)查，我們更深刻地了解到，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的重要性以及化學(xué)課程改革的必要性。因此，我們改變了以往單純的以學(xué)科為中心進(jìn)行組織教學(xué)內(nèi)容，將追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的經(jīng)驗及生活背景為基礎(chǔ)，使得新知識、新概念的形成建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗與生活背景基礎(chǔ)上，隨處可見的化學(xué)與學(xué)生生活之間的緊密相連，讓學(xué)生體會到生活教育所具有的獨特魅力。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)的新策略

為了激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，我們采取了以下幾點策略：

1.讓課堂教學(xué)回歸生活

為了讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，首先要打破書本知識與生活經(jīng)驗之間的界限，密切課堂教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系。生活與知識密不可分，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識融會貫通，學(xué)生就有可能感受到學(xué)習(xí)書本知識的意義與作用，就有可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，進(jìn)而學(xué)習(xí)就會變成一項樂在其中的活動。因此，教師在課堂教學(xué)中，要把課堂形式變得生活化，使課堂活躍起來，在教學(xué)內(nèi)容上須考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗以及生活環(huán)境，讓學(xué)生感到知識十分貼近他們的生活，讓課堂更具有親和力。對此，我們采取了如下措施：

首先，我們更新了教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中大量增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)今生活、技術(shù)、生產(chǎn)實際中的新問題、新發(fā)展及新狀況，把生活引入課堂，增加與日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，我們講明知識的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)各項知識在實際生活與社會生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，使學(xué)生對知識進(jìn)行“內(nèi)化”，讓學(xué)生明白知識其實就在生活與實踐中，如此一來，知識才能走進(jìn)學(xué)生的心里，成為他們自己的東西。

最后，我們表明知識的來源，展示知識的產(chǎn)生及創(chuàng)新過程，通過學(xué)生生活經(jīng)驗以及生活中的實際問題、實際需要，得出理論知識，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠判斷問題與所學(xué)的哪些知識有關(guān)，然后，運用所學(xué)的知識進(jìn)行分析，從而解決面臨的實際問題。

2.尋求各種交往互動，促進(jìn)師生交流

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，它的實質(zhì)就是交往。只有通過師生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此，沒有師生之間，或?qū)W生與學(xué)生之間的交流，就不存在真正意義的教學(xué)。那么，如何實現(xiàn)有效的交往，促進(jìn)師生的交流與合作呢？我們采取了以下措施：

首先是平等對話。平等對話也就是教師在交流過程中，承認(rèn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利，給予他們主動發(fā)言、積極參與的機(jī)會，并且平等地對待每一名學(xué)生，尊重他們之間相同的權(quán)利，用各種方式平等對待學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

其次是相互尊重。相互尊重更多的體現(xiàn)在教師對學(xué)生的態(tài)度上。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗及情感，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題；二是教師應(yīng)該重視學(xué)生作為未成年人的情感需要。如果教師與學(xué)生相互尊重，學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上就會有歸屬感，進(jìn)而能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后是共享知識。無論是老師還是學(xué)生，都是課堂教學(xué)的創(chuàng)造者，因此，課堂教學(xué)實際上就是師生共享知識的過程。在課堂教學(xué)中，我們需注意引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠以一種超越且理智的態(tài)度，面對并汲取他人的知識。學(xué)會寬容他人，尊重他人的觀點，做到知識共享，從而把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力，使每一名學(xué)生都能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以及成長的活力。

三、新教學(xué)方式的實施

化學(xué)新課程的教材建議我們：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材。這一建議，打破了過去按照化學(xué)知識體系組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)格局，對學(xué)生進(jìn)行全面的化學(xué)素質(zhì)教育具有重大意義。我們以原電池的教學(xué)改革為例，分析如何結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育。

在學(xué)習(xí)原電池這一內(nèi)容時，我們采用了如下教學(xué)方式：

首先，讓學(xué)生用生活中的物品設(shè)計一個原電池，探討原電池的構(gòu)成及如何裝配原電池，從而引申到原電池的一般原理與構(gòu)造；其次，讓學(xué)生尋找生活中的鍍鋅鐵及鍍錫鐵，通過觀察生活所得的經(jīng)驗，得出不同鍍層的鐵抗腐蝕能力的強(qiáng)弱，再結(jié)合金屬活動性順序設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，從而得出一般結(jié)論。

通過這一探究性學(xué)習(xí)的實踐過程，學(xué)生對實驗的積極性被充分調(diào)動起來，活躍地參與實驗，提高了化學(xué)實驗的能力。他們在實驗過程中積極思考，創(chuàng)意不斷，還能提出改進(jìn)的合理化建議。像這樣走進(jìn)生活與社會的學(xué)生實驗，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的最好方式，不僅可以把觀察、實驗控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結(jié)果等科學(xué)方法有機(jī)地融合，而且在實驗中能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究的方法，這對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

新課程理念下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略與實施是一項開創(chuàng)性的工作，不存在照搬已有的模式，需要長期堅持不懈地探索。我們采取的策略與措施，只是從一個角度粗略地描述如何對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實際上，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的因素還有很多，例如：重視與其他學(xué)科的相互滲透，充分體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價值，精心設(shè)計適合學(xué)生研究的真實化學(xué)問題，以及化學(xué)知識生成情境等，有待日后進(jìn)一步研究與完善。