王海

【摘 要】微課的推廣與宣傳已經(jīng)擴(kuò)大到了廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，而它的應(yīng)用特點(diǎn)與作用也早被人們所熟知。從微課的開始出現(xiàn)到微課的廣泛宣傳再到如今被人們廣泛使用，微課已經(jīng)為教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了意想不到的驚喜和好處。我們?nèi)嗣窠處煈?yīng)該在微課的研發(fā)和完善方面做出更多的探究與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)課件；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、微課的含義和特點(diǎn)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)時(shí)間的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課同時(shí)還包含與之相關(guān)的教學(xué)資料，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)總結(jié)、課后練習(xí)題、學(xué)生點(diǎn)評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)等。微課是一種不同于傳統(tǒng)單一教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程，也是在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程形式上發(fā)展出來(lái)的一種獨(dú)具特色的先進(jìn)教學(xué)資源。

微課的主要特點(diǎn)就是其短小精煉的內(nèi)容中包含著集中需要解決的問(wèn)題，且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，可言簡(jiǎn)意賅地講明主要問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。一節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)一般在5-8分鐘左右，最多不超過(guò)10分鐘。因此，相較于時(shí)長(zhǎng)在40-45分鐘的傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，微課的出現(xiàn)方便了學(xué)生的重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)，為學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，使學(xué)生在“濃縮”的知識(shí)課堂中快速、充分地獲取知識(shí)干貨，同時(shí)可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的高效學(xué)習(xí)質(zhì)量。

而微課堂中的教師個(gè)人教學(xué)資源是半公開化的，所有聽課的學(xué)生都可以在線及時(shí)獲取到教師在本堂課中的教案設(shè)計(jì)、課后測(cè)評(píng)和反饋評(píng)價(jià)等，方便學(xué)生進(jìn)一步理解課堂內(nèi)容，并在大腦中對(duì)知識(shí)和課堂結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，使學(xué)習(xí)更加高效。隨時(shí)可以獲得的課后測(cè)評(píng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化，同時(shí)，課后評(píng)價(jià)的存在更是方便了教師對(duì)自己的課堂教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，優(yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)揮，不足之處可及時(shí)修正等。

二、微課的制作原理

（一）微課的主要載體是視頻，微課以視頻的形式記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某一重點(diǎn)知識(shí)或教學(xué)活動(dòng)而展開的完整教學(xué)過(guò)程。

（二）微課的教學(xué)形式除去主要的視頻形式，還包含教師的個(gè)人教學(xué)資源，如：教師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT演示文稿、課后測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)反饋等以文件形式存在的內(nèi)容。這些內(nèi)容作為視頻教學(xué)的輔助，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)均有所幫助，同時(shí)，它們一起和視頻教學(xué)構(gòu)成了一個(gè)微小但是完整的教學(xué)體系，具有自主化、多元化等教學(xué)特點(diǎn)。

（三）微課區(qū)別于傳統(tǒng)課程的全面細(xì)解，主要利用簡(jiǎn)短的時(shí)間闡明一些碎片化的知識(shí)點(diǎn)或課程活動(dòng)教學(xué)、考點(diǎn)、真題模擬等。具有專一性，方便學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)。

（四）微課公開化的課后反饋與評(píng)價(jià)可以直觀地對(duì)教師的教學(xué)能力和資格認(rèn)定做出評(píng)判與甄別，為教師的能力評(píng)估提供公開化可靠依據(jù)。

三、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)課堂的實(shí)踐探究

微課在初中教學(xué)課堂中的應(yīng)用非常廣泛，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的提高也可以擴(kuò)展到方方面面，而將微課教學(xué)模式落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要一定的技巧和方式。以下是我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和漫長(zhǎng)探索得出的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，供參考。

（一）利用微課解決課堂疑難問(wèn)題。微課的最突出特點(diǎn)便是針對(duì)性地對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因時(shí)間精簡(jiǎn)且內(nèi)容專一，因此，微課中講授的教學(xué)知識(shí)都是精簡(jiǎn)濃縮過(guò)的“干貨”，針對(duì)性強(qiáng)，能夠解決具體的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在傳統(tǒng)課堂中總結(jié)出的學(xué)生疑難問(wèn)題和普遍存在的漏洞可以統(tǒng)一進(jìn)行微課錄制，方便學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鞏固，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如：在《二次函數(shù)》教學(xué)中，可以針對(duì)這一節(jié)中的教學(xué)難點(diǎn)制作一堂微課，重點(diǎn)講解二次函數(shù)頂點(diǎn)式的形成及增減性。學(xué)生可以利用教案輔助和教師教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)，并在課后測(cè)評(píng)中鞏固知識(shí)，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)薄弱處下手，找到相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充課堂進(jìn)行加餐式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自我查漏補(bǔ)缺，攻破難點(diǎn)，不留問(wèn)題，及時(shí)解決，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也會(huì)減少教師重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)的工作量。

（二）教師個(gè)人資源半透明化，實(shí)現(xiàn)資源共享。傳統(tǒng)模式教學(xué)中，學(xué)生只是單純地上課聽講，然后完成教師布置的作業(yè)即可。對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案制作毫不知情，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。而在微課創(chuàng)新的教學(xué)方式提倡教師資源半透明化——對(duì)聽課的學(xué)生開放，這樣有利于學(xué)生提前預(yù)習(xí)和熟悉講課內(nèi)容及思路，對(duì)講課形式有一個(gè)大概的了解后聽課效率便會(huì)大大提高，再給學(xué)生留出更多的時(shí)間思考和提出疑問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

（三）利用微課多元化教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較其他學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜、抽象。例如：在《空間觀念》里要求學(xué)生通過(guò)操作、想象、分析、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，形成認(rèn)識(shí)圖形形狀大小和位置關(guān)系的邏輯思維，學(xué)會(huì)圖形變換、推理等方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間抽象思維。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)黑板畫出的圖形缺乏靈活性，不能移動(dòng)和改變，教學(xué)難度較大，不利于學(xué)生理解和掌握。而微課可以通過(guò)生動(dòng)、變化的圖像模式具體化地講解以上知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣可以將抽象化的數(shù)學(xué)模型具體化，方便學(xué)生理解和觀看，很大程度上幫助了學(xué)生理解記憶，同時(shí)又大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，微課的出現(xiàn)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生針對(duì)性地補(bǔ)充自己的薄弱板塊，同時(shí)，生動(dòng)的講解模式也大大吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。完善的課后評(píng)價(jià)機(jī)制也很好地幫助教師全面了解了自己的工作，并使教師能夠及時(shí)整改和完善課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐道喜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017.04