何江勇　郭云海

什么是“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式

“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式，即“自學(xué)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）——互學(xué)（小組合作學(xué)習(xí)）——導(dǎo)學(xué)（教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)）——練習(xí)（鞏固拓展訓(xùn)練）”的教學(xué)模式，它以建構(gòu)主義教學(xué)理論、主體教育理論和差異教學(xué)理論為主要理論支撐，強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，突出 “以學(xué)為中心，以學(xué)定教”的理念。在“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式中，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起始于個性張揚的“自學(xué)”，發(fā)展于思維深度碰撞的“互學(xué)”，提升在教師有效引領(lǐng)的“導(dǎo)學(xué)”，內(nèi)化在對知識的實踐“練習(xí)”。

“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式的基本流程

“三學(xué)一練”高效模式的基本操作流程是：指導(dǎo)自學(xué)——輔導(dǎo)互學(xué)——引導(dǎo)教學(xué)——練習(xí)鞏固四個環(huán)節(jié)。

“三學(xué)一練”教學(xué)模式規(guī)定了教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這并不意味著千篇一律，而是教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標靈活的進行調(diào)整和補充。堅守“以學(xué)為中心，以學(xué)定教”的理念，努力激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才是“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式的核心。

“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式的實施策略

（一）預(yù)習(xí)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

自學(xué)主要體現(xiàn)為預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以在課前進行，也可以在課堂上進行。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，弄清一些簡單的問題，找出困難的地方，明確自己進一步學(xué)習(xí)的重點，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、方法和能力不是與生俱來的，需要教師的合理指導(dǎo)和持之以恒的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方式可以多種多樣，除了我們傳統(tǒng)的閱讀教材，完成預(yù)習(xí)單等方式外，也可以與游戲結(jié)合，增加自學(xué)的趣味性，提高學(xué)生自學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)古詩《春曉》時，可以緊緊圍繞讓小學(xué)生感受“春鳥啼鳴，萬物復(fù)蘇”的思想內(nèi)涵，設(shè)計一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的游戲式預(yù)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生自我開展“找春天”的游戲，走進春天去感受春天，再以制作春天書簽的方式把自己找到的春天和自己的感受畫出來、寫出來，還可以學(xué)唱描寫春天的歌曲。

（二）建立良好的互學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思維深度碰撞

互學(xué)，就是讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式推動了課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，有效地改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，給我們的課堂帶來了活力與希望。同時，它提高了學(xué)生與他人合作的能力。但是，要想讓學(xué)生的思維進行深度碰撞，需要輔導(dǎo)學(xué)生建立良好的互學(xué)氛圍。

首先，要根據(jù)班級同學(xué)的性別、性格特點、學(xué)習(xí)能力等差異，輔助學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。學(xué)習(xí)小組一般以 4-6人為宜，組內(nèi)的每個組員都要有明確的職責(zé)分工。如分為負責(zé)人、匯報員、記錄員、檢查員等，并輪流擔(dān)任職責(zé)。

其次，要對學(xué)生耐心細致指導(dǎo)，培養(yǎng)互學(xué)的習(xí)慣。華東師范大學(xué)董蓓菲教授曾說過： “合作學(xué)習(xí)至少應(yīng)有半年乃至一年時間的訓(xùn)練，才能形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！被W(xué)時，小組成員應(yīng)先獨立思考，并自己把想法記下來，再進行小組交流。通過小組討論，形成小組意見，對小組產(chǎn)生的分歧進行記錄，最后在全班進行交流討論。如此，建立一套活而有序的互學(xué)機制，讓學(xué)生懂得小組合作的規(guī)則和流程，掌握合作技巧，培養(yǎng)他們良好的互學(xué)習(xí)慣，從而使他們的思想在良好的互學(xué)氛圍中進行深度碰撞。

（三）恰到好處的引導(dǎo)，使學(xué)生豁然大悟

“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式中，教師在課堂上的主要職責(zé)是“導(dǎo)學(xué)”。學(xué)生的疑惑能不能真正解決，教學(xué)目標能否有效達成，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。只有恰到好處的導(dǎo)學(xué)，才能使學(xué)生醍醐灌頂豁然大悟。那么，課堂上教師究竟應(yīng)該如何施導(dǎo)，“導(dǎo)”在何處呢？

1. “導(dǎo)”在學(xué)生困惑處。如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時，可以緊緊圍繞“這是一株怎樣的榕樹 ”這個問題，讓學(xué)生邊讀邊思考。引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句和重點段落以后，就很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，從而將課文的重點突出，難點突破。

2. “導(dǎo)”在提綱挈領(lǐng)處。《查理好漢》一課中，“好漢”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”，上課時先將其板書于黑板，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這條線索進行探究，就是非常巧妙的引導(dǎo)。它“導(dǎo)”在了提綱挈領(lǐng)處，起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用。

3. “導(dǎo)”在學(xué)法指導(dǎo)處。在教學(xué)六上數(shù)學(xué)“百分數(shù)的應(yīng)用（一）”時，設(shè)計這樣兩個追問：1.求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的解題關(guān)鍵是什么？解題策略是怎樣的？2.求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾與求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾有什么內(nèi)在聯(lián)系？這就是引導(dǎo)學(xué)生進行知識上的梳理和學(xué)習(xí)方法上的歸納。

（四）精心設(shè)計練習(xí)，讓課堂練習(xí)精彩綻放

練習(xí)是一種有目的、有計劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。練習(xí)的形式多種多樣，可以邊學(xué)邊練，也可以先學(xué)后練；可以綜合訓(xùn)練，也可以專題練習(xí)；可以課上練習(xí)，也可以課后訓(xùn)練。無論怎樣練習(xí)，是目的是既要有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能，還要有助于教師及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的掌握情況，以便及時矯正教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略。這就要求練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，練習(xí)方式的選擇以及練習(xí)時機的安排等都要精心設(shè)計。

1. 練習(xí)要有針對性。俗話說，十指彈之，不如一拳至之。所以，課堂練習(xí)的設(shè)計不應(yīng)該平均分力，而應(yīng)該抓住教材中的重點和難點或者針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計練習(xí)題組或?qū)ｍ椨?xùn)練。如在除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)中，教學(xué)重點是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動除數(shù)的小數(shù)點，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)地移動被除數(shù)的小數(shù)點位置）。把練習(xí)的重點放在幫助學(xué)生深刻理解小數(shù)點的定位方法上，既增加了練習(xí)的針對性，又提高了練習(xí)的效率、突破了教學(xué)的重點和難點。

2. 練習(xí)要有趣味性。練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。例如在教學(xué)《組合圖形面積計算》時，設(shè)計這樣一道練習(xí)：用七巧板拼一拼，嘗試拼出不同的圖案并計算出自己所拼成圖形的面積。這種將動手操作結(jié)合與計算的練習(xí)，比單純的計算更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3. 練習(xí)要有層次性。練習(xí)編排必須做到由淺入深，由易到難。 根據(jù)不同層次學(xué)生的特點設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓每一個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

4. 練習(xí)要及時反饋。教師利用學(xué)生對練習(xí)印象最清晰的時機進行反饋，既能讓學(xué)生及時了解自己練習(xí)情況，又能讓教師及時掌握學(xué)生掌握知識、形成技能等各種信息，以便及時調(diào)控教學(xué)進程，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式讓 “教與學(xué)”和“學(xué)與練”在教學(xué)活動中交替推進， 在實施教學(xué)活動時應(yīng)把重心放在“學(xué)”字上，充分發(fā)揮學(xué)生的“內(nèi)因”作用。

責(zé)任編輯 龍建剛