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        基于核心素養(yǎng)的本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研學課程的開發(fā)與實施

        2018-12-21 05:46:06羅笑
        師道·教研 2018年10期
        關(guān)鍵詞:南越王進校園研學

        羅笑

        近年來,我校針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園顯現(xiàn)出的問題與挑戰(zhàn),緊扣中國特色社會主義教育事業(yè)立德樹人的核心價值觀,結(jié)合時代發(fā)展前景與小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,以本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源為根基,依托學校德育活動,進行本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研學課程的開發(fā)與實施,進行完整性鏈條系列研學活動?,F(xiàn)以《探究本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源 塑造嶺南文化自信》為主題的南越王宮博物館研學活動為例進行說明。

        一、活動前期

        選擇合適的活動項目與地點,制定中長期的活動方案。作為活動發(fā)起人,我主動與南越王宮博物館宣教部門聯(lián)系,提出活動目的,獲得館方大力支持,形成初步的專業(yè)優(yōu)秀文化宣教部門與校方的聯(lián)盟基礎。學生在新媒體環(huán)境下,自行了解南越國的歷史和“海上絲綢之路”的歷史價值和人物故事。

        二、活動中期

        第一系列:2017年10月—11月,教師準備大量嶺南相關(guān)史料,聯(lián)系相關(guān)單位。學生與伙伴、老師一起約見在南越王宮博物館,聽取博物館專業(yè)講解員的介紹,了解南越王宮博物館史料與對本土文化發(fā)展的重要意義。

        第二系列:2017年11月—12月,邀請南越王宮博物館李館長來校開講座《南越國宮署遺址與海上絲綢之路》。學生以個人為基本學習元素,組建學習小組,通過親友團、外援組合、機構(gòu)協(xié)助等建構(gòu)立體研討渠道,展開主題文化探究活動。

        第三系列:2017年12月-2018年2月,教師到南越王趙佗“興王之地”的河源市龍川縣佗城遺址實地參觀、考察,準備大量的文獻史料,為下一次活動做準備。家委會聯(lián)系廣州市文物局與相關(guān)博物館,爭取助力資源,推進活動。學生去南越王宮博物館、十三行等地,重現(xiàn)王宮,整合移動網(wǎng)絡資源、大數(shù)據(jù)和公共服務教育資源,親身考究、調(diào)研身邊豐富的嶺南文化遺產(chǎn),結(jié)合2018年海上絲綢之路申報世界文化遺產(chǎn)項目,以思維導圖、手工藝作品、自編書、電子畫報、新媒體視聽媒介等成果宣傳本土文化。

        第四系列:2018年2月-4月,教師聯(lián)系南越王宮博物館宣教處,共同開展“我是王宮小主人”的志愿講解者活動;在南越王宮博物館學術(shù)大廳進行講座。

        第五系列:2018年3月-4月,教師組織“小手拉大手 一起跟黨走”活動。家長積極參與,記錄孩子的表現(xiàn)。學生帶動自身家庭、結(jié)對一年級的學弟學妹及家長,齊齊參與“名博名校互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園”活動,擴大輻射影響。媒體對系列活動進行關(guān)注、報道、推廣。

        三、活動后期

        南越王宮博物館與學校聯(lián)合推出“海上絲綢之路進校園巡回展覽”。本系列活動定位準確,可操作性強,口子挖得深,活動開展踏實不流于形式,具備科學性,鏈性活動的研發(fā)與實施,充分體現(xiàn)在研學過程中落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的導向。

        四、課程開發(fā)與實施的意義

        1. 有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),構(gòu)建多元的協(xié)同式學習共同體架構(gòu)。在活動中,學生形成了協(xié)同式的學習共同體架構(gòu),學習交往空間開闊深遠,多元的學習關(guān)系帶來學習模式的變革,實現(xiàn)了傳統(tǒng)教科書和學案的形態(tài)拓展和變遷。學生活動成果豐富、有創(chuàng)意,在志愿講解時不斷提升綜合表現(xiàn)能力,促進培育核心素養(yǎng)。

        2. 構(gòu)建新的文化育人模式,為“傳統(tǒng)文化進校園”提供更多渠道。以學生為輻射點,帶動家庭、親友、社團的參與,讓傳統(tǒng)文化傳播與繼承營造出百花齊放、眾人關(guān)注的繁榮場面。

        3. 有利于教師提升專業(yè)素養(yǎng),進一步促進“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園”?!皩W校走出去”與“博物館請進來”,不僅是面對學生層面的活動要求,也對教師層面提出了新的要求。在此過程中,本人的個人傳統(tǒng)文化專業(yè)知識得到豐富的同時,帶領的教師團隊也有3人被南越王宮博物館聘為小學生志愿講解團導師。

        責任編輯 魏文琦

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