陳堯

【摘要】1947年，美國哈佛大學(xué)為工商管理碩士的學(xué)員開設(shè)了《創(chuàng)新企業(yè)管理學(xué)》這門課程，從此以后，美國高校中開始出現(xiàn)了真正意義上的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過了70年的發(fā)展，美國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)積累了十分豐富的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了高水平的師資隊伍，并且使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識在美國大學(xué)生的思想中扎下了很深的根基。2013年，國家教委要求在全國范圍內(nèi)鼓勵各個高校推廣對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可見國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。

【關(guān)鍵詞】意識形態(tài) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 重要性 對策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Innovation and Entrepreneurship Education）起源于20世紀(jì)的美國，上世紀(jì)40年代中期美國的高校中開始推行對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1947年，在美國的哈佛大學(xué)Mailaisi max博士為工商管理碩士的學(xué)員開設(shè)了《創(chuàng)新企業(yè)管理學(xué)》這門課程，從此以后，美國的高校當(dāng)中開始出現(xiàn)了真正意義上的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過了70年的發(fā)展，美國的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)積累了十分豐富的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了高水平的師資隊伍，并且使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識在美國大學(xué)生的思想中扎下了很深的根基。21世紀(jì)，隨著世界經(jīng)濟的逐步復(fù)蘇和知識經(jīng)濟時代的到來，促使美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向著更加成熟的方向邁進，并且得到了世界各國的紛紛認(rèn)可和效仿。1998年，中國清華大學(xué)在全國首次舉辦的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”并在全國高校當(dāng)中率先開設(shè)了MBA管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方向，從此中國的高校中開始出現(xiàn)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2002年，國家教委公布了在全國范圍內(nèi)設(shè)立10所大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)重點建設(shè)的高校。2013年，國家教委要求在全國范圍內(nèi)鼓勵各個高校推廣對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可見國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。本文從如何在意識形態(tài)上加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度展開討論。

一、我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

新時代背景下的中國大學(xué)正受著世界經(jīng)濟和大環(huán)境的影響，大學(xué)生作為特殊的人群，對世界的認(rèn)知能力還處于新鮮懵懂的狀態(tài)，大多數(shù)的大學(xué)生在選擇讀大學(xué)的時候會選擇離家較遠的大城市，尤其對于農(nóng)村的學(xué)生來講，要適應(yīng)城市的生活，滿足他們對美好生活的向往與需要。因此，高校開設(shè)對大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育就十分必要。大學(xué)生在人們心中的知識層次、社會地位相對來說較高，這是由我國特殊的國情決定的，我國是一個有著5000多年文明的歷史文化古國，自古崇尚知識，重視人才，儒家文化思想對中國的文化影響極其深遠，

“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是中國人衡量人品的標(biāo)準(zhǔn)，自古“君選賢臣舉孝廉”，可見中國古代的統(tǒng)治者也十分尊重有仁愛之心和創(chuàng)造精神的人才。隨著我國不斷加大中國傳統(tǒng)文化的教育，大學(xué)生的素質(zhì)也逐步提高，對于世界的認(rèn)識也日漸清晰，在這一特殊的階段，作為教育工作者應(yīng)該適時的給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在遵循國家出臺的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生尋找適合自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

二、如何提升大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識

2000年，國家決定我國高校擴招，從此以后我國每年大學(xué)畢業(yè)生速度成倍的增長，在為祖國經(jīng)濟建設(shè)提供了源源不斷的人才輸送的同時，也造成了就業(yè)難的嚴(yán)重問題，高校人才培養(yǎng)的滯后，學(xué)生在報考專業(yè)前對行業(yè)的了解的缺乏，大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的薪金水平與理想差距較大等情況，已經(jīng)成為了一個普遍存在的社會問題，甚至社會上有些人調(diào)侃說“讀書無用”“大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)”等負(fù)面的言論，隨之出現(xiàn)了“啃老族”“月光族”“高學(xué)歷待業(yè)族”等人群，使得本應(yīng)該有著“天之驕子”頭銜的大學(xué)生背負(fù)了沉重的思想負(fù)擔(dān)，可見我國現(xiàn)今社會的大學(xué)生就業(yè)問題是十分嚴(yán)峻及普遍的社會現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國當(dāng)今高等教育當(dāng)中就顯得十分重要。如何提升大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識：首先，國家要給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持和教育引導(dǎo)，對于國家來講民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越強，這個國家就越有希望。黨的“十九大”提出，大力度提倡全民創(chuàng)業(yè)，并且支持發(fā)展小微企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營形式，國家很重視政策的宣傳，而且在全國各大媒體、各大高校、各個行業(yè)中也鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進人物，這些都給了大學(xué)生充分的信心和對未來發(fā)展的希望，也為熱愛自己專業(yè)的同學(xué)樹立了正確的人生價值取向。另外，高校應(yīng)該給予大學(xué)生充分展示自己的平臺，鼓勵大學(xué)生參加技術(shù)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“以賽代教、以賽代考、以賽代評”對于一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中可以積極響應(yīng)并嶄露頭角的大學(xué)生給予一定獎金、榮譽，從另一方面也帶動了大學(xué)生全員參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，滿足了大學(xué)生求知的渴望，也增強了大學(xué)生的自信心，從而引導(dǎo)他們合理規(guī)劃自己未來的人生職業(yè)發(fā)展道路。最后，社會輿論應(yīng)該對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有正向的推動作用，政府、學(xué)校和社會各大主流媒體應(yīng)該對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予正面的宣傳。宣傳的目的是最終帶動大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，減輕社會就業(yè)壓力，增加社會就業(yè)機會，減輕家庭負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

在我國新時代經(jīng)濟建設(shè)背景下，機遇和挑戰(zhàn)并存，作為教育者應(yīng)該時刻謹(jǐn)記為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指出一條正確的道路，在重視對大學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能和理論知識的教育前提下，有意識地引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為他們提供有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，幫助他們完成技術(shù)上遇到的難題，鼓勵他們勇敢地邁出第一步，都是教育者應(yīng)該做的。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是紙上談兵，作為教師更應(yīng)該努力提升自身的水平，增強行業(yè)敏感度和對國家政策的解讀能力，為學(xué)生未來的發(fā)展提供有價值的信息和幫助。曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠”，中國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路任重而道遠。

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